论文写作指导：中学生写作实践指导策略

 写作教学一直是语文教学的重头戏，是提高学生语文素养的关键。《语文课程标准》中对七到九年级的写作提出了这样的要求："写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。"初中学生个性鲜明，对社会充满着好奇，但不会选题与谋篇，人云亦云，也缺乏一定的遣词造句的能力；不少学生对写作存在着深深的恐惧，总觉得无话可说、无从下手。面对着这种种现象，教师必须进行作文教学的研究与改革。 
　　 一、拓宽渠道，广泛积累 
　　 作文教学并不是孤立的、简单的任务系统，没有固定的运行程序。写作是学生日积月累中形成的知识、思想、情感等方面的综合体现，因此必须拓宽学生表达与审美的渠道，厚积才能薄发。 
　　 阅读中积累。古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"在平时的语文阅读课堂教学中，可以根据单元教学的重点与教材的特色，进行写作积累的训练，从字、词、句、段以及篇章几个方面着重强化，有的放矢。在理解、揣摩的基础上，进行摘录与记忆的迁移，为灵活运用做好准备。在训练中，教师应丰富阅读积累的形式，专题性的查找与偶记相结合，比如有关亲情方面的、爱国的素材、不屈服于命运的等等，帮助学生逐渐养成"不动笔墨不读书"的好习惯，让他们记录下课内外阅读中的点滴收获，在熟读精思中融会贯通。 
　　 活动中积累。众所周知，语文学科的综合性与实践性都很强。在作文教学中，教师可以抓住一系列的活动做"文章"，充分利用闲暇时间组织一些课外活动，如调查、参观、访问、比赛等，指导学生注意活动中人物的表情与神态的变化，让扣人心弦的场面、妙趣横生的情节都成为学生笔下的素材。学生在活动中所积累的素材，富有情趣而且印象深刻，更易于生动地表达。在活动中开阔学生视野，丰富阅历，增长才智，提高阅读水平与写作能力。 
　　 二、关注生活，写出真情实感 
　　 教育家叶圣陶在《作文论》中指出："作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，便没有可靠的预备方法。"部分学生提起笔来总感觉没什么内容可写，生活不够精彩，不够汹涌澎湃。其实普通人的平凡生活就是最好的写作素材，让学生学会观察身边的小事，多留意，多思考，多参与，写出自己的真实感受。比如一些发人深省的小事，它没有独立鸡群的白鹤那样吸引人的眼球，让人一眼便能注意到它的存在，如果不留意捕捉，稍纵即逝；只要善于捕捉，深入挖掘，小事情也可以折射出具有现实意义的大主题来。例如有一位同学以《师爱深深》为题，写下了这样一段文字： 
　　"田老师对我们的爱如一杯绿茶，要用心地去慢慢品味。伴随着上课的铃声，田老师走进了教室。还没走到讲台旁，田老师便打住了，她的眉头皱了皱，目光停留在地面上。我伸长脖子一瞧，'惨了，地面没打扫，今天我值日呀！'我害怕得埋下了脑袋，就等着田老师发火了。但出人意料，暴风雨并没有来临，田老师用深邃的目光扫视了全体同学。教室里出奇地安静，仿佛一根针掉下来都能听得到……"