论文写作指导：阅读——写作的源泉

 古人云："操千曲而后晓声，观千剑而后识器。"阅读确是学生获得写作范式的必由之路，没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀，是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的。只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。这一学期我尝试着将阅读、写作相结合，意外收获了不少。具体体现在以下方面： 
　　一 阅读为写作开阔视野、拓展内容 
　　课外阅读是培养学生写作能力的重要途径。当前大多数中学生怕作文，不愿写作文，把作文看成是沉重的负担。究其原因主要是"无话可说"。这是由于交际空间的限制，只局限于学校和家庭，所经历的更多是苍白的琐事，很难写出真情实感的文章来。所以，我们可以尝试着让学生多阅读课外书，让他们在阅读中了解到自己在生活中没有看到的、没有感受过的人和事，在阅读中慢慢地开阔视野，使自己对古今中外、对天文地理等有一定的了解。要想使学生"有话可说"，就必须加强课外阅读。实践证明，提高语文学习效率的途径在于力求"课内开花，课外结果"。因此，要想大面积提高学生的写作能力，必须指导学生进行课外阅读。 
　　第一，读写结合，给以两个星期的阅读时间然后完成以下三点要求：（1）摘录：把一些精彩的词语、句子、段落抄录下来。（2）写提纲：对读过的一篇文章、一本书加以分析、找出要点，用提纲挈领式的语言把它概括起来。（3）写心得：在读完文本后，写出自己的认识、感想、体会或对原作的某些看法提出批评、商榷等。 
　　第二，精选佳篇，课堂阅读，让学生学会欣赏，让他们在潜移默化中提高思想境界，掌握最新材料，丰富时代语言，领会写作技巧，从而培养出较强的语感能力。这样的读之于写，可谓事半功倍。 
　　第三，简评学生习作，共议得失，提高学生的参与积极性，通过亲身体会活动提高写作技巧，杜绝类似篇。 
　　二 阅读可以为写作提供模仿价值 
　　学生的写作训练不可没有模仿，就像儿童模仿大人学说话，从描红开始学写字，从临摹练笔学绘画一样。茅盾说："'摹仿'是创造的第一步，'摹仿'又是学习的最低形式。"模仿是创造的基础，创造是模仿的目的。 
　　第一，仿修辞。七年级的第三单元很多篇幅都是修辞方法开头，文章开篇使用修辞方法，以引起读者对所要面对的事物或观点的兴趣，使文章一开始就新颖动人，富有吸引力，能使文章熠熠生辉。 
　　第二，仿语言。仿课文句式、遣词造句；仿运用语言的不同色调不同风格：或庄重-诙谐，或明快-含蓄，或豪放-柔婉，或简练-繁丰，或平实-绚丽等等。