论文写作指导：细节描写的写作指导

 摘要：本文着重阐述了细节在写作中表现人物精神面貌、丰富文章内容和连贯前后情节的作用，继而结合作者教学工作的事例，介绍了细节描写的具体指导方法，是写作教学优秀经验的有效总结，具有较强的推广性。
　　　
　　细节，是艺术形象的细胞，是构成艺术形象最细小的成分，它是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位，但它不是琐屑的无意义的细微末节，它能够在细微之处深刻地刻画人物、事件、环境的特征。我们如何引导学生用细节进行写作呢？我是从下面三个方面入手的：
　　一、让学生读细节
　　在我们所学的文学作品中，有许多尤为成功的细节描写，通过学生读细节，使他们明确细节对突出人物品质具有重大作用。如在学习《挥手之间》时，引导学生读主席登机挥手这一细节，让学生理解：文章的作者选取了机场送行这个场面，着力描写了主席登机之后用力挥动手中军帽这一特定动作，揭示了在当时历史条件下，主席置个人生命于不顾，为拯救中华民族而赴汤蹈火的高尚品质，这一品质则是通过挥手这一细节表现出来的。另外，通过让学生读细节，进一步让学生明确，细节不仅对刻画人物性格起着重要作用，而且典型的细节在情节中还起到贯串和联结人物的作用。如王愿坚的《草》，作者写了长征路上周恩来同志发现战士们吃了一种野菜，纷纷中毒危及生命，便咬下那野菜的一点，品尝着味道。然后下达命令，发出通报，说明野菜的形状、味道和生长的地点，提醒全军注意。作品刻画了周恩来同志沉着果断的个性，表现了他与人民血肉相连的思想感情，作者以典型细节"亲尝野草"为情节的中心，联结其他方面，从而达到了情节的完整和统一，揭示了人物性格和主题。
　　二、让学生说细节
　　在写叙事性文章时，要求学生根据描写对象的特点进行口述，重点口述能表现人物和事情特征的细节，然后学生讨论，看说得细不细，这里的细节是否对文章起到了一定的作用。这样做既锻炼了学生抓重点组材的能力，又提高了学生的口头表达能力。
　　三、让学生写细节
　　在学生明确了细节的重要性和能根据描写对象说出细节的基础上，引导学生开始写细节。首先，要求学生观察社会生活，善于捕捉现实生活中最激动人心，能启迪人的智慧的材料。观察就是在现实生活中仔细地察看各种人物、事件、景物，在观察中准确地抓住对象的特点、本质和内部联系。如在指导学生写《我的母亲》这篇作文时，要求学生在众多材料中选出最能体现母爱的材料，然后就让学生想一想，如何把这些材料写得生动形象？于是我就引导他们，向他们讲述细节描写的作用，向他们介绍写细节的方法。其中一位同学是这样选材的：他选择了准备回校的前一夜，母亲为他收拾行李的那一个场面，他写道："母亲把油灯端来放在灶上，随手拿起早已切好的几样小菜，把油倒进锅内，用铲子翻来翻去地炒着，油烟、柴火烟熏得母亲不断地喘息，汗水也顺着母亲的脸颊直往下淌……"这一段描写就把慈母对儿子的爱完全表现出来了，这令人动情的场面，就是靠细节表现出来的。可见细节是塑造形象不可缺少的因素，是构成形象的必要方面。
　　附案例一则：读朱自清《背影》片段，体会细节描写，然后按要求写作文。
　　我说道："爸爸，你走吧。"他往车外看了看说："我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。"我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说："我走了；到那边来信！"我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说："进去吧，里边没人。"等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
　　读完此片段，我提出如下写作要求：①学生评点这段细节描写的妙处；②同学们完成如下作文题：《那一刻，我--》。