论文写作指导:走出小学作文教学误区的实践与探索
小学作文教学沿袭成习的陈腐教学模式是教师命题--教师指导--学生作文--教师批改--教师讲评。这种教学模式的弊端是师生活动脱节,呈现的是以教师为中心的传授型,题目教师出,文章教师批,优劣教师评,而学生始终处于消极、被动的状态。填空式或依样画葫芦的作文,自主精神被压抑,创造力被遏制。这是当前小学作文教学的一大误区,从而导致了许多学生把作文当成一种苦差事,也是当前作文教学的一大难点。如何才能真正走出这个误区呢?
1.运用导语激发学生作文的兴趣,变"被动"为"主动"
兴趣是直接推动孩子作文的一种强大内在动力。如何激发学生作文的兴趣呢?
1.1 有趣的导语能激发学生的好奇心和参与感,调动学生的思维进入兴趣状态,能有效地将学生和老师的双边活动拉近,使其融洽、和谐起来,有利于教学。例如,在指导学生写"我游xxx"时,教师一走进教室,就说,"告诉大家一个好消息",学生马上瞪大眼睛,教师接着说:"下星期日,金龟子要来天峨拍外景,请你去当导游,同学们愿意不愿意?""愿意!"同学们兴高采烈,拿起笔跃跃欲试。
1.2 命好题目激趣。
长期以来,作文教学都是教师命题,学生依据命题作文,这容易脱离学生实际,限制学生的自主权,压抑学生的兴趣。为了帮助学生开拓思路,做到有话可说,教学中可以多维命题。例如,可采用组选命题、补题再作、自由命题、同材多题等命题方式。这样学生可以根据自己的实际出发,选择感兴趣的题目,作出的文章才能文情并茂。
2.丰富生活,大量阅读,不断积累素材
《大纲》指出,学生作文,就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。而学生作文难的原因,大多是无话可说,无话可写,因此,作文的一个重要任务就是从积累素材上下功夫。
2.1 丰富学生生活。
生活是写作的源泉,如果学生囿于教室,局限于一两节作文课,就难以写出好作文。只有让他们走向社会,走向大自然,才能丰富写作题材,达到自主作文的目的。
2.1.1 向大自然索取。每年的春夏秋冬四个季节,有目的、有计划地带领学生到野外观察亭台楼阁,奇花异草,郊区的乡村新貌等,都会给学生留下美好的印象,作文便有了具体内容。
2.1.2 向社会收集。有目的地带领学生参观工厂,访问先进工作者,让每个学生当小记者,进行采访活动,把对社会的认识由间接变为直接,培养他们的真情实感,写出亲身体会。
无论是观察大自然,还是观察社会生活,教师都要注意指导学生观察的方法,使其养成多看、多听、多想、多问的好习惯。
2.1.3 积极开展兴趣小组活动。指导学生参加课外兴趣小组,如:参加球类比赛,参加义务劳动,参加小记者团等,这些实践活动都会成为作文的极丰富而生动的材料。从而提高了学生自主作文的能力。
2.2 通过大量阅读积累素材。
学生的直接生活实践在范围和深度上都是有限的,而教材的知识容量也是有限的,因此,广泛阅读就成为学生摄取写作材料、提高写作能力的重要途径。
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