论文写作指导：小学作文训练中要善用情感

 情感是写作的动力，是认识的催化剂。文章不是无情物，情是文章的灵魂。一篇优秀的作品，不仅仅是情节的吸引、文字的优美，更在于情感的细腻真挚，引发阅读者的共鸣。在实际作文训练中，教师的情感会牵动学生写作的内心，使其产生情感上的共鸣，于是情流笔尖，会写出有血有肉的佳作来。语文新课程标准认为，作文是表达和交流的需要，表达作者的体验、感受、思想、情绪，并把这些告诉别人，同时也通过作文阅读，了解别人的思想感情。教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的统一，要真正达到课程标准提出的要求，在作文训练中实施情感教学，显得尤为重要。
　　一、自然和谐的情景导入，激发学生习作的兴趣
　　德国著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。事实证明，关注作文教法，关注儿童生活、情感、情趣的转变是更新作文教学观念的关键，要想激发学生作文的兴趣，教师就要用真诚的情感投入到作文的教学之中。对于小学生来说，特别是初次接触习作的三年级学生来说，难免有些害怕，于是，我精心为他们设计一堂情调很浓的想象作文课，我拿出一片树叶，先让学生说说与树叶相关的问题，我又随即引导小树叶的神奇，你们知道吗？它在不同的季节还会披上不同颜色的外衣呢？我边说边写出春、夏、秋、冬四个季节，分别请学生表演、争论，大家兴趣高涨，个个抢着表演，抢着说，我不失时机地引导：快把自己当作一片小树叶吧，把四季中看到的美景写下来！于是同学们在浓浓的情景的引入下，开启了想象的心扉，兴致勃勃地写了起来。
　　当然，学生在这种情感教学的启发下产生了冲冲欲动的写作兴趣，并不是偶然的，而是源于长期的、踏实的情感教学。如，教学《小小的船》一课时，为了调动孩子们的想象力，我事先准备了一幅夜空图：蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个昂首望月的小孩……同时又配上一段优美的轻音乐，接着问：如果你是那个孩子，你会想什么？这样，学生兴趣盎然，开动了自己的小脑筋。有的说：我在想月亮上是不是也有山有水，有花有草。有的说：我在想我能飞上月亮那该多好啊，那样我就可以看看嫦娥仙子，还可以跟她的小玉兔一起捉迷藏……自然和谐的情景不仅激起了学生浓厚的兴趣，而且使他们情不自禁地情动而辞发，为以后的作文教学打下了坚实的基础。