论文写作指导：小学作文教学中的思想教育

 《语文新课标》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。"这告诉我们作文教学不仅能够使学生书面表达能力得到提高，还要能够使学生自身思想意识，看问题的能力等综合素质得到提高。
　　然而，现实的小学作文教学中，似乎不是那么令人乐观。学生的作文虽然写得好，但基本是空话、套话，很多学生写作文根本就是表里不一，一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑。根本没有做到我手写我心的那种状态。这反映出小学生当中的一种矛盾的双重人格。这种人格双重化的现象很令人担忧。所以说小学作文教学中的思想教育是我们不得不面对的问题。下面先浅显地分析下形成这种双面人格的原因。
　　一、是陈旧的作文观念毒害之深
　　我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出"为作文而作文"的怪圈。十年前的新概念作文运动的兴起，在某种程度上鼓励学生张扬个性、自主创新的方面，但还没有在写作文的问题上给广大师生以明确的指向。所以不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像"才子才女"的语言游戏。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
　　二、教师的角色观念难以转变
　　一直以来"传道、授业、解惑"是教师的职责，教师成为人类文化科学知识的传递者。在人们的观念中，教师是真理的化身，是教育的主宰者，学生是待教育、待发展的，而教师就仅仅是使学生进步、发展的实施者，自身的人格水平、知识水平不值得重视，忽视了"教师是学生个性的塑造者""教师是学生的榜样"，也就忽视了教师本身在对学生进行人格教育中的影响。
　　三、所谓的固定思维模式根深蒂固
　　虽然近年来人们在实践反思的基础上总结了"乐于写→自由写→学会写→独立写"的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。"立意要高，要有意义""构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用"等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，对作文无形中产生了恐惧心理。强求学生每周写一篇作文，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？