论文写作指导：试论任务型小学英语写作

 "听说读写"是小学生学英语必须初步掌握的技能，它们之间是相辅相成、互相促进的，在学英语不同的阶段有不同的侧重。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、灵活运用句型、检查语法的掌握程度，而且还能在实践中逐渐达到用词准确，句型恰当，语法正确的境界。学生通过经常性的写作训练可以培养用英语思维的能力以及完整表达思想的能力。在写的练习中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造力。同时，学生思维能力的提高又有利于学生在听和读的训练中捕捉主要的语言信息，从而正确理解语言材料。在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。
　　很多老师会精心组织听说活动，生动有趣的游戏、绘声绘色的表演等，而很少组织写的活动。语言能力的发展是相互影响的，听说读写任何一项能力的滞后都会影响整体能力的综合发展。针对这个问题，在我们的教学中，写作教学不再受冷落，很自然地融合了写作训练。科学设计写作任务和正确实施写作教学策略是写作教学成功的重要因素。所谓科学写作任务的设计就是要符合教学的一般规律：选择的材料要符合学生的水平，贴近学生的生活，让他们有话可说；选择的话题要具体、明确，让他们想说话；写作活动的组织应有利于学生之间的合作于交流，让他们想多说话，说好话。
　　教师布置一些与学生认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去描述，并通过完成任务使综合运用语言的能力进一步提高。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还对培养学生的思维能力、想象能力、创新意识和主体意识有较大作用。在设计写作任务时，教师要贯彻以下原则：
　　一、任务要有针对性
　　我们的英语教材是按话题来划分单元教学的，因此功能性很强。我们的写作任务在设计时要紧扣孩子们最近正在学习的内容，会让孩子灵活运用所学的语言，强化孩子的英语思维习惯。由于学生的生活经历和认知水平有差异性，在设计任务时也要有不同的形式与层次，真正的面向全体，使不同水平的学生都能参与，并能通过完成任务发展自己的语言运用能力。
　　另外，在写作技巧方面的训练也要有针对性。教会学生使用关联词，总结性的词。灵活运用反问、同义词等。在批改过程中，教师就要有针对性的检查孩子们对这些词的掌握程度。
　　二、任务要有梯度性
　　任务的设计由简到繁，由易到难，层层递进。若有高级任务，需涵盖初级任务，并由数个任务构成"任务链"。比如在学习Holidays时，设计这样几个任务：①中国有哪些传统节日?②你最喜欢哪个节日?