论文写作指导：衔接理论与大学英语写作教学

 1、引言
　　英语写作能力是跨文化交际能力的重要组成部分，也是听说读写译技能中最难掌握的一项。因此，写作技能的培养一直是英语教学中不可忽视的一部分，也历来备受外语教师和语言学家的关注。传统英语教学方法的影响，是导致我国大学生英语写作水平难以提高的重要原因之一。在现代大学英语课堂中，许多教师还遵循着传统的教学方式，将教学的重点放在词汇和语法层面，突出强调对个别单词和具体语法知识的掌握，其结果是学生所写的文章虽然合乎语法规则，句型结构也较正确，但整篇文章读起来却给人词不达意的感觉。笔者在平时的教学实践中发现，内容贫乏、主题不突出、连贯性差等问题是现代大学生英语写作中最突出的问题。究其原因，这些错误的产生都是由于学生对语篇知的缺乏所导致。
　　 Halliday和Hasan（1976）认为，语篇必须具有语篇性（texture）。所谓语篇，指的是一系列连续的语段和句子构成的语言整体。语篇无论以何种形式出现，都应该是语义连贯的，而促使语义连贯的关键在于文脉，即衔接。衔接是将语篇中的句子连接成为一个整体从而创造连贯的重要手段。它使语篇具有语篇性，这样语篇阐释才能有效进行（Halliday&Hasan,1976）。大学英语写作与语篇衔接、连贯有着密切的联系。本文将从衔接理论的视角出发，通过分析大学生英语写作中的常见问题，探讨衔接理论对提高大学生英语写作的启示。
　　2、衔接理论
　　Halliday和Hasan于1976年合著的《Cohesion in English》一书的出版标志着衔接理论的创立。他们是为了探讨语篇如何连贯而对衔接概念和手段进行研究的。Halliday和Hasan（1976）认为，语篇是一个语义单位，而不是一个大于句子的语法单位。他们把衔接界定为"存在与语篇内部的，能使全文成为语篇的各种意义关系"。衔接和连贯是语义概念。衔接（cohesion）是构成话语篇章性的基本要素，是"将语句聚合在一起的语法即词汇手段的统称，是语篇表层的可见语言现象"（李运兴，2001：132）。连贯（coherence）是指"词语、小句、句群在概念和逻辑上合理、恰当的连为一体的语篇特征。连贯的语篇有一个内在的逻辑结构从头到尾贯通全篇，将所有的概念有机地串联在一起，达到时空顺序明晰，逻辑推进层次分明的效果"（李运兴，2001：160）。衔接与连贯两者之间的关系是：连贯的语篇必须衔接，衔接促成语篇的连贯。
　　 根据Halliday和Hasan的语篇衔接理论，英语中的衔接手段可分为两类：一类是语法衔接；一类是词汇衔接。语法衔接包括：照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）；词汇衔接手段分为复现（rEiteration）和同现（collocation）两类。
　　2.1、照应
　　"照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点"（胡壮麟，2005：180）。照应可分为人称照应（personal reference），如：we，I，he等；指示照应（demonstrative reference），如：this，those等；以及比较照应（comparative reference），如more，same等。照应是语篇衔接的重要手段，掌握照应，我们就能准确把握语篇中一个成分与另一相应成分之间语义上的联系。