论文写作指导：观察是写作的源头活水

 学生怕写作文主要是觉得没有什么东西可写。究其原因是习作与生活脱节，与学生思维脱节。要激发学生的写作欲望，就应让学生从自己的生活体验入手，养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材习惯。平时学生观察往往是随意的，不能做到细致的观察，这就需要教师积极地引导，并交给学生有关观察的方法。
　　 一、指导学生进行定向观察
　　 就是把实物带到课堂上引导学生进行细致观察。如上作文课时，笔者带了道具"茶杯"到教室让学生进行观察。经过笔者的初略提示，在学生一番观察后，学生七嘴八舌的说道:白色的、有些花纹、是圆柱体的、有杯把……显然学生的观察不细致，观察没有顺序。这时，笔者让学生再仔细观察"茶杯"的"色、形、态"。学生经过仔细观察后回答道："这是一只白底有墨绿色花纹的陶瓷茶杯，有一个像人耳样的杯把。"这时，笔者让一位学生走上讲台摸摸茶杯，然后将摸的感觉告诉其他同学。这位学生通过触摸后告诉同学：茶杯表体微热，很光滑。笔者让同学们把观察后的情景用语言有序的组合好，并记录下来。这时，笔者让另一个女生上来再细细观察，她仔细观察后，发现茶杯有一个像蒙古包一样的茶盖。于是让学生看杯身上的"花纹"。一个学生自告奋勇的走上讲台，经过一番观察后，说："这是一幅画，画的右下角有这幅画的名《十里荷香》，所以这幅画上画的是荷花。"笔者及时的表扬了他。其他学生受到启发，先后有几个学生来观看了这个茶杯，回答道："荷叶很舒展，像要遮盖水里的什么东西。""荷杆细却笔直的矗立在水中。""荷花含苞待放。"这时，班上细心的一个女生说："透过那密密的荷叶还能看到鱼儿在水中嬉戏，似在水中觅食。"笔者让学生思考：老师为啥拿这样的杯子让你们来观察，学生的回答不是笔者期盼的答案，于是笔者当场给学生背诵了周敦颐的《爱莲说》，讲了莲的高洁、正直、不同流合污……学生这时恍然大悟，于是纷纷的说："老师是想用荷花的高洁、正直自勉。"经过一番指导后，让学生们把讨论的结果有序的写下来。其中一个学生这样写道："那湖里长着密密的荷，笔直的荷杆上顶着舒展的荷叶，好像要遮盖住湖面，那花儿呢？含苞待放，羞羞答答的。透过茂密的荷叶，能看到水中的鱼儿在水中嬉戏，不由得使人想起"鱼戏莲叶间"的诗句。荷的高洁、正直不正是老师品格的写照吗？"这时笔者继续让学生观察茶杯内的情景。笔者揭开杯盖让学生观察。有了观察的经验，这时学生观察就更仔细了，观察后学生的回答也有了提高。最后，让班上作文写得好的学生把这节课观察的内容写成一篇作文，经过修改后让她在课堂上朗读，学生终于知道了如何写作。
　　 经过这次观察，学生知道了观察事物的方法：观察不只是看（视觉），还要用手摸（触觉）、鼻嗅（嗅觉）、耳听（听觉）、口尝（味觉）、脑思（想象）。并指导学生观察要有序，如由外到内；先整体后局部。观察的内容为：形、态、色、味等。同时告诉学生观察要准确，要抓住要害（特征），文章才能丰富，才能写出特色。