论文写作指导：构建初中英语写作模式,提高学生写作水平

 初中阶段是培养学生写作能力的初级阶段。英语写作主要是考查学生综合运用英语语言的能力，正确运用单词造句的能力，对所学语法熟练运用的能力，以及能否按照英语习惯正确表达的能力，是学生书面上初步运用英语的能力的体现。与听、说、读一样既是英语学习的内容，又是学习的手段。然而多年来的初中英语教学实践表明，写一直被广大师生在有意无意间忽视了。许多教师只是把写作当作中考的一项应试任务，缺乏系统、高效的写作训练，往往达不到好的教学效果，距离《课程标准》的要求存在很大的差距。 
　　新的《中学英语课程标准》对语言技能五级目标的英语写作提出了如下要求： 
　　1.能根据写作要求，收集、准备素材； 
　　2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 
　　3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 
　　4.能简单描述人物或事件； 
　　5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 
　　显然，要达到对学生写作的标准要求，必须花大力气改变目前中学写作教学中有关"写"的现状。除目前的英语教材在学生用书和练习册中所提供的专门为训练学生的写作能力而设计的各类练习之外，笔者结合自身的教学实践，提出在强化训练的条件下，"从基本句型字体入手，理解单词性质，了解句子顺序；从大量的信息输入入手，通过模仿、改写、缩写、修改等手段完成英语写作能力的初步培养"的英语写作模式，与大家共同商讨如何提高中学生的英语写作水平。 
　　所谓教学模式，是指在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学过程中遵循的比较稳定的教学程序及其实施策略等诸要素组合而成的一种教学操作样式，具有显著的可操作性。它"既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。"（唐文中，1990）国外于20世纪80年代初、80年代末和90年代初由Murray、Raimes、Richards等人分别提出了"注重结果式（the Product?鄄focused Approach）"和"注重过程式（the Process?鄄focused Approach）"写作教学模式。本文的教学模式就是在"注重结果式"的写作模式基础上，结合中国中学生的学习特点组合而成的。由于笔者的教学对象是广大的初中学生，因此本文更加注重写作基础方面的训练。 
　　一、从基本句型入手，理解单词性质，了解句子顺序 
　　句子是文章的最基本的组成部分，接着是段落的写作，最后才是文章的写作。写好句子要尽可能清楚各类词的特点和在句子中的作用，尽可能的多熟悉和掌握英语词汇，清楚英语的十大词性，这些对我们写作时规范的遣词造句尤为重要。传统的英语教学中，教师往往要求学生背熟单词的拼写和中文含义，单词的性质被有意无意地忽视了。而了解单词性质对于掌握五种基本句型有着直接的帮助。初中阶段对英语写作的要求基本还是停留在有话可说的初级阶段，宁波市近几年的中考书面表达主要以看图写作或按照所给的中文信息进行简单的文字说明为基本形式。因此，在考试当中，如何正确地运用简单句进行表达对于考生而言就显得相当重要。这五种基本句型是： 
　　1.S+V(主语+动词） 
　　2.S+V+P（主语+动词+表语） 
　　3.S+V+O（主语+动词+宾语） 
　　4.S+V+O+O（主语+动词+间接宾语+直接宾语） 
　　5.S+V+O+C（主语+动词+宾语+宾语补足语） 
　　几乎所有的句子都可以归纳到这五种基本句型当中，而所有的复合句则可以看作是两个或两个以上的简单句通过某种方式的合并。在写作的强化训练过程当中，笔者要求学生对此要有很好的掌握，并掌握具体是什么样的词可以充当句子的主语、动词谓语、表语、宾语和宾语补足语。在此基础上，教会学生定语应该放在哪里，状语的位置一般又是在什么地方并表示什么含义。笔者在实际教学中，尤其强调谓语动词的变化和其它句子成分相对于动词的位置，认为这是学生能够写出正确句子的关键所在。为此，笔者设计了以下系统的、多样性的练习方式。