论文写作指导：高中作文教学的创新策略探究

 作文既是一种学生对自我、社会及自然的所见所闻所感的表述，也是一个自我发展与丰富的过程，是学生创新意识与个性发展的培养过程。但高中作文教学依然是语文教学的软肋，广大语文教育工作者依然被这"老大难"困扰着。高考升学的压力使得作文教学中的语言表达、谋篇布局、立意构思等都变为应试作文的模式，从而使作文教学中的教与考、学与教陷入了一种难以挣脱的非良性循环境地。 
　　 
　　一、高中作文教学中存在的问题 
　　1．过于强调"个性"，教师的指导被弱化 
　　《普通高中语文新课程标准（实验）》提出了"鼓励学生有创意、有个性的表达"的理念，这本来出于鼓励学生充分发挥主观能动性的目的，通过作文上的个性创作养成学生独立思考、抒发己见的能力。目前高考作文中让学生有发挥之处的命题趋势也越来越多，如 "新材料作文"的出现。于是，高中作文教学中，"个性"成了一面新的大旗，几乎所有的人都把学生写不好作文的责任归咎为"学生未深入体验和观察生活，缺乏对生活的认识" "学生的创新思维得不到发展"等类似的原因；在作文课上，教师用几乎所有的时间来让学生谈体验、说想法，唯恐"阻碍学生个性发展"的"罪名"由于讲得多了而落到自己身上，以致于矫枉过正。 
　　2．思想功利化，作文被装进了"套子" 
　　本来作文应该是学生表达自身想法的一种方式，教学也应以写作的普遍规律、方法为依据，为指导学生更好地表达观点、抒发情感服务。但实际的教学中，"高考分数"却是真正决定着作文写什么、怎样写，讲什么、怎样讲的决定因素。一个对教师的调查问卷表明，85.3%的教师说自己在作文教学中更重视学生的应试能力，教师的这种功利化思想在教学中出现，最终的结果就是学生的思维被各式"套子"套住了。 
　　3．评价的重要性被忽视，学生得不到个性化指导 
　　教师对作文的指导分为：讲解技法、指导练习、讲评修改这三个方面，可仅仅前两个方面被绝大多数教师重视，而"讲评修改"的重要性被忽视了。由于高中阶段课业压力大、课时紧，在讲评作文时大部分教师都采取向全体同学集体讲评的形式，虽然这种方法能够在最短的时间里指出学生作文的共性问题，但每个学生的个性问题却被忽略了，导致学生得不到个性化的指导和反馈。 
　　 
　　二、高中作文教学的创新策略 
　　1．讲究作文训练序列性、作文教学计划性 
　　在作文教学过程中必须有个整体目标，在作文能力方面让学生感受到自己有循序渐进的提高。作文写作能力教学中每次都应该有重点地训练其中一两项，让学生的某项能力通过一次作文训练有所提高，让他们都能在每次作文中找到自己的闪光点，得到新的写作动力，让主动写作代替被动写作。 
　　2．适当淡化写作技巧，努力激发写作兴趣 
　　作文教学要重视激发学生写作兴趣，在打开思路的基础上给学生留下想象、思考的空间。指导时少一些老师自己的见解，多点拨，使学生打开思路，不致在框框里打转。 
　　教学中写作技巧应适当淡化。对写作技巧、写作方法作一些点拨是必要的，但如果太重视，而不注重开启情感、生活这一源泉，那就是舍本逐末，不但收不到良好的效果，而且会误导学生。此外，写作技巧的提高被过多地强调，反而易使学生对写作文产生厌恶的情绪。