论文写作指导：浅谈高中英语写作指导与训练

 在高中英语教学中，全面加强学生听、说、读、写的基本训练，努力使语言知识转化为语言能力，这是广大英语教师面临的重要课题。而在听、说、读、写中，说与写是语言运用能力的集中表现。高中生要在所学语言范围内写出100个词左右的短文，意思连贯，无严重语言错误，这是一件使师生都感到棘手的事。
　　近两年中学生的英语书面表达能力虽有所提高，但从整体看，还是普遍较差，在平时练习或会高考中，不论何种文体的短文，学生能写出全部内容或绝大部分要点的为数不多，而能做到语言基本无误，行文连贯，字迹清楚，标点符号正确的更是凤毛麟角。
　　许多学生虽能写出基本要点，但在语言表达、句式结构，动词时态等方面有诸多错误，评阅者只能看到几个基本正确的句子和零星的几个词语，或者存在较多的错误，影响了意义的表达。还有个别学生写不出一个句意清楚、结构正确而无严重语法错误的句子。因此，笔者就高中英语教学中，如何指导学生英语写作，进行了初步的探索和实践。
　　一、一周半小时的作文课
　　培养初步写的能力，是英语教学的目的之一，也是历年会高考测试的重要内容之一，过去在MET中，书面表达占15%，而NMET中占25%，从97年已改为30%，比分在不断增加，可见对于学生的写作指导训练是教师的一项重要任务。
　　尽管现行新教材每单元有一定的写作任务，老教材根本就没有专门的安排，然而教师对写作总不象平时的课文、句型、语言点的教学那样的一丝不苟，往往是一带而过，学生更是重视不够，在会高考中，不少学生在这方面失分较多。
　　因此我每周坚持至少抽出半小时的时间对学生的写作进行指导，针对每周写的作文中出现的各种错误进行有目的、有针对性的指导。
　　在指导后，让学生对自己的作文加以修改，然后教师给出范文，这样教与学两者结合，使学生既能找到自己的差距，又能给今后的写作打下一定的基础，避免同类错误的出现，使写作能力逐步提高。
　　二、对写作实施的步骤和方法
　　1、抓好基本功的训练，培养初步写作能力。
　　首先要求学生正确、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，从易到难、从单词到短文，对学生进行循序渐近的写用指导。做到训练要长期化，绝不能临时突击，一蹴而就。每周至少要安排一篇规定的作文练习。
　　2、结合课文，以课文为中心，进行缩写、改写和扩写。
　　课文是学生学习英语和培养能力的主要途径，结合课文，指导学生掌握写作规律。
　　如每学完一课，让学生口头复述课文，背诵包含主要语言点的句型、段落等，培养学生的运用能力。就篇幅较长的课文，教师应指导学生抓住本课的"Main Idea"来复述（如新教材高二上册第二单元中的"No Smoking"）；或用五个"Wh--"问题来缩写（如高二下册第十五单元中的"Noises in the Night"）。这样通过不断模仿，不断训练，在模仿中就会越
　　写越熟练，越写越地道。但要注意模仿也应从易到难。