论文写作指导：激发学生写作兴趣 培养学生乐于写作

 写作是语文教学的重要部分，但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写。究其原因，主要是平常积累的素材少、没掌握作文的方法以及训练不得法等。在语文教学活动中，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。近几年来，本人在教学中进行了一些激发学生写作兴趣，使学生乐于写作的尝试，收到较好的效果。
　　结合写作实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。我要求学生写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。写作水平提高很快。提倡学生多听多读，以便有感而发。学生要写好作文，没有素材是不行的，我要求学生多听新闻，关心时事。同时，我还要求学生经常走进图书阅览室，多阅报刊，增长见识，开阔视野。在阅读过程中我常鼓励学生做读书笔记，并对读书兴趣浓厚、笔记做得好的同学给予表扬，以激发他们的阅读兴趣。通过同学们的争相阅读，积累不少的典型素材，在此基础上，我还要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。开拓了学生的写作视野。训练学生审题能力，要求多审题，精写作。作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文，一是要审标题，注意题目的限制性; 二是要审文体；三是要审写作要求( 包括注意事项、提示等)；四是要审清材料，对材料要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。提倡学生多读名篇并学以致用。借鉴名家名篇，体现学以致用，不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法，达到学用结合。
　　放飞学生心灵，鼓励学生写出个性，激发学生创新。作文教学中，应该发展学生的个性，放飞学生的思想，给学生以心灵的自由和笔墨的自由，让学生解除格式化内容，让心灵释放出真实的跳动，任他们的思绪自由飞扬，让学生用个性化的方式表达自己，鼓励他们用自己的眼睛观察世界，用自己的思想体味人生，用自己的抒写提升人格，努力营造属于学生自己的精神家园。
　　激发学生创新意识，培养学生的创新能力，应该是作文教学的最高培养目标。作为教师，一定要为学生提供创新的土壤，为学生留足自由时空，不要给学生太多的题材、体裁和主题的限制，让学生在无拘无束中澎湃起创造的激情，滋生出创新的灵感，让学生写出张扬个性的文章。
　　教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥同学们的积极性，激发学生作文的兴趣，培养学生批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是: 课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，或自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，选出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。同时，通过互改，学生都能从对他人作文的批改中得到很多东西，并通过写评语增长自己的语言运用能力，更重要的是激发了他们写作的兴趣。
　　在成功中享受作文。教师对学生的鼓励和期待会点燃学生写作的火花；教师的肯定和赞许会开启学生心灵的闸门；教师的鼓励会坚定学生写作的信念。我有一位学生陈某，她喜欢写作，尽管她的作文写的并不太好，但是她有一种不言败的精神，时常把自己写的随笔交给我看，我常常给她一些鼓励，并指出写作中的不足。在自治区举办的"三个了不起"征文活动中，她的参赛征文获得了优秀奖，成功的喜悦使她更加乐于写作。后来，她每个学期都会在不同的杂志上发表文章并获奖。享受作文意味着尊重，尊重学生的个性差异、尊重学生的独特体验，在享受中，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中树立信心，乐于写作，最终走向成功。