论文写作指导：刍议小学作文教学

 著名教育学家苏霍姆林斯基说："真正的学校应当是一个积极思考的王国"，这就告诉我们在指导学生进行写作时，"思维"十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。为此教师在激发学生习作兴趣，进行习作教学时，应当充分发挥学生的主观能动性，努力创设有效的习作环境，探索出一条快捷而有效的途径，尽快提高学生的写作能力。
　　学生在作文的时候往往觉得没材料可写，主要原因之一还是平时对生活观察的不够仔细。现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，加上现实的各种原因导致有些孩子们不能够真切地感受到周围的亲情，友情等等。孩子们的作文出现千篇一律的现象。针对这种情况，有人提出了儿童作文的概念。强调儿童要用童心去写作，写出真实，让习作真正变成"喜"作。童心无邪，孩子们是最真诚的。教师需适时地引导学生热爱生活，观察、留意生活，学会在一滴水里倾听大海的声音，把小作文引向大天地。
　　著名的特级教师张万化老师的开放性作文教学体系中就提出了作文教学要向生活开放的思路。张老师认为：学校是社会的细胞，要使作文教学的过程逐步变成学生走向社会的"第一生活场景"。作文教学要向学生的家庭和社区开放，充分利用家庭、社区、家乡的自然资源和人文资源，努力实现作文教学的生活化。"问渠哪得清如许？为有源头活水来。"生活才是学生习作的源头活水，帮妈妈提壶水，父亲节里送爸爸一张贺卡等等，这些生活的小细节无不处处充满了温情。孩子们只有学会了感受生活，做生活的有心人，才能有话说，有感发。
　　"三句两年得，一吟双泪流"，诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模范。对于修改作文，小学生的心理有种种障碍：有的想改却不知道怎么改；有的缺乏耐心，走马观花；有的例行任务，马虎了事。多数学生作文写完后，轻率地一交了之。修改作文，是使写出来的字、词、句更好地表达自己的思想，是更直接地为写好作文而服务的。为了提高学生的写作水平，《语文标准》就提出了一些具有可操作性的环节。如重视修改，以及修改中的合作等等，如第二学段要求"学生修改习作中有明显错误的词句"，第三学段要求"修改自己的习作，并主动与他人交换修改"。由此可见，修改作文是提高作文水平的一个重要组成部分。
　　俗话说：处处留心皆学问。教师应鼓励学生平时多看课外书，做摘抄笔记或读书笔记，把积累的词汇，精彩的语句运用到习作中去。《语文标准》在第一学段中要求"在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语"，第二学段中提出"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句"。古人说得好："六经注我，我注六经。"这是行之有效的写作方法。小学生正处于知识接触力强，而自身接触的范围窄的境地，经常地阅读课外书，及时地了解外界的信息知识，有助于学生把握时代的脉搏，主动关注并思考周围发生的事，那么作文就有话说，有内容写，写出的文章也就有意义、有深度。例如：根据胡锦涛主席提出的"八荣八耻"，组织学生举行一次以"知荣知耻"为题的班队活动，谈谈周围发生的真人真事，讨论并思索周围的一些现象。不仅是一次很好的德育活动，还是一堂丰富多彩的习作实践课。
　　 《语文标准》虽然很少提到关于写作知识方面的要求，但是并不是说对写作知识敬而远之，避而不谈。在淡化写作知识的同时，适时地让小学生了解一些基本的写作知识，在淡化中渗透，在渗透中融会贯通。这未尝不是一种有效的学习方法？
　　 文章的开头素有"凤头"之说，让人乍一看，有耳目一新的感觉。传统的开头有开门见山、先声夺人等说法。如《桂林山水甲天下》的开头："……我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。"语言简洁，意思明了。先声夺人其实是把突出中心或烘托气氛的笑声、说话声、唱歌声等声音提前放在开头，造成声势以吸引读者的注意力和好奇心。如四大名著之一的《红楼梦》中王熙凤的出场，"未见其人，先闻其声"，让我们一下子就记住了这个能说会道、八面玲珑的"凤辣子"。例如：学生习作《拔河比赛》的开头："'加油!加油!……'操场上响起了一阵阵的呐喊声……"
　　 "万变不离其宗"，其实我们不妨看看小学课本里一些文章的开头，就有许多值得我们借鉴的地方。以排比开头的《我爱绿叶》，层层推进，气势宏大，情辞恳切；以传说开头的《太阳》，使说明文的趣味与严谨相得益彰；以中心句开头的《别了，我爱的中国》，一唱三叹，爱国之情溢于言表。
　　 "教是为了不教"，习作教学中让学生掌握一些最基本的写作方法，是非常必要的。培养了学生良好的语感和语文学习的自信心，逐渐具备收集和处理信息的能力，在写作实践中锻炼并提高写作能力，达到触类旁通、举一反三的积极效果。
　　 授之以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。