论文写作指导：在写作中学会合作在合作中提高写作

 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但同时也是令众多语文老师头疼，让大部分学生望而生畏的难题。不管老师用什么办法：引导学生用采蜜本收集好词好句，一周写一篇周记，在学生的作文本上画满圈圈点点，把学生叫过来面批，张贴优秀习作……任凭你十八般武艺全使上，他就是写不出来，写不通顺，词不达意。笔者在语文课堂教学中发现往往四人小组成员中，作文水平有所参差，在知识、能力、技能技巧等方面是有差异的。与其教师一人累得要死收效甚微，不如发挥"群众"的力量，在作文教学中引入合作。众所皆知，学会合作是教科文组织对21世纪教育的展望，合作学习已成为课程标准倡导的一种学习方式。因此，在作文教学中，开展合作学习，更能培养学生在互动交往中的协作精神，进而提高学生的作文能力。那么，如何让合作之花在作文中盛开，更有效地发挥它的作用呢？笔者将实践中的点滴收获浅谈如下：
　　一、习作前，碰撞中学习合作
　　每件事物都有其自身的特点，即使是同样的事物，由于观察者不同，观察的角度、观察的重点就不同，观察的结果也就不可能一样。因此，在观察的过程中，应注重培养学生的合作精神，让他们互相交流，取长补短，提高观察的质量。这样，才能全面了解事物，写出来的文章才会生动形象，让人如临其境。如学完了课文《桂林山水》后，我把学生带到校园外的榕树下，让学生进行合作观察。我先提出两点要求：（1）自由组合，可以先分后合，也可以先合后分；（2）仔细观察榕树，观察地点自己选择，想想榕树有什么特点？学生或三个一群，或五个一伙，也有独自一人的，开始兴致勃勃地观察了起来。有的站得远远的，有的跑到榕树底下，有的绕着榕树走个圈儿，观察情趣充分显示了出来。尔后，我引导学生模仿课文《桂林山水》第2自然段的写法，把观察到的榕树的特点说出来。学生议论纷纷，有的指着榕树说："这棵榕树真高啊！它比我们的四层教学楼还高。"有的说："你看，榕树的树干真粗啊！我们三个同学手拉手才能把它合抱住。"有的接着说："这棵榕树真茂盛啊！它的枝叶向四面展开，躲在下面就像一所大房子。"其实所有的习作前引导都可以以小组为单位来拓展思维，状物类作文可以合作观察，叙事类作文可以合作复述回忆，想像类作文可以合作比赛谁的想像更合理，更大胆，科普类作文可以合作查找资料……学生在小组中发现自己的思维局限，弥补了可能的遗漏，丰富了作文情节，优化了习作语言。
　　二、习作中，配合中尝试合作
　　《学记》云："独学而无友，则孤陋而寡闻。"可见合作在学习中的重要性。我在学生动笔习作环节引入合作机制：即两人或四人小组合作完成一篇作文，所有人动口，一人动笔。为了写好一篇作文，小组成员群策群力，单单一篇作文要怎么开好头，四人小组就能想出五六种来。还可以让学生写合作日记，即每小组一本日记，每个成员写一天，同时要批改前一天同学的日记，谁先写谁后写由抽签决定。这样可以让每个同学都能看到小组其他成员中的优缺点，取长补短，同时因为形式新颖，学生习作兴趣盎然。这样让学生互相帮助，协同合作，学生写出来的作文质量就比较高，同时也减轻学生的作文负担，不会再为独立完成一篇作文而发愁了，而且无形当中被潜移默化了，把别人的东西内化为自己的储备。当然这样的合作应是适当的，偶尔的合作是为了更好的独立。
　　三、习作后，评改中体现合作
　　合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，很适合小学生的学习特点，因为心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为，包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对于别人的行为，包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，在作文讲评中，我经常组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评，听取合作伙伴的意见。根据修改要求，各小组选择有代表性的习作先进行阅读，再道出自己的意见和感受，后共同进行补充修改，充分体现合作的平等性。这样共同的探讨，发挥了集体智慧，既达到了修改作文的目的，又在潜移默化中提高学生的写作水平。如有一位同学写了一篇作文《智赶蚂蚁》，选材虽有趣，但内容不够具体，有些语句欠通顺，经过小组合作修改，作文可谓"脱胎换骨"。以下是经过小组合作修改后的一个片断：休息了，我三步并作两步来到大树下，当打开挂在树杈上的干粮袋时，真是大吃一惊，只见面包上爬满了黑压压的蚂蚁。我只好拼命地摇晃着面包，巴不得蚂蚁快点儿滚开，可这些小东西偏和我作对，硬是往面包里乱钻。这时，我急中生智，将旁边的一块石头吹干净，拿出面包，在石头上不断地摆弄，顿时蚂蚁四处逃散。过了一会儿，大部分蚂蚁都逃了，可还有小部分蚂蚁仍死死叮住面包，不肯离去。我一气之下，拿起面包，吸足了气，对准蚂蚁狠狠一吹，可怜的小家伙怎禁得起我的"十二级大风"，一只只被吹得无影无踪……有些毛病作者本人往往是不易察觉的，让学生充分阅读同伴的习作，边评边改，共同商计，相互启发，相互修改，学生既明白了合作修改的重要性，又懂得了作文是修改出来的，文章不厌百回改。
　　在作文教学中，倡导合作学习，能更大程度地发挥学生习作的积极性，能增加学生与他人交往的机会，可有效地提高学生习作水平。不过，它还是需要老师准确把握，适时指导，这样，才能让它更好地为作文教学服务，使学生在习作中学会合作，在合作中提高写作。