论文写作指导：农村初中生写作中存在的心理障碍浅析

 作文是语文教学的重要组成部分，它是衡量学生语文综合素养的重要指标。为此，大部分语文教师都很重视作文教学，然而效果并不是很显著。很多学生都感到作文难写，特别是大多数农村初中生，他们对作文不感兴趣，怕写作文，作文水平普遍不高。造成这种现象的原因很多，其中农村初中生在写作过程中存在的一些心理障碍，是造成他们写作困难的重要原因之一。下面，笔者对农村初中生的写作心理表现及其形成原因作一些探讨。
　　一、农村初中生写作中存在的心理障碍
　　目前，农村初中生写作中存在的心理障碍主要有以下八种：
　　1．自卑心理
　　与城市学生相比，农村学生由于从小受生活环境、见识、阅历的限制，普遍存在一定的自卑心理。面对困难与挑战时，他们常常看不到自己身上的优势、闪光点，对自己的能力、前途缺乏应有的自信，且容易产生悲观失望的心理。在作文学习方面，主要表现：对自己的写作能力不能正确定位，不能用发展的眼光看待自己的作文能力，对写作缺乏应有的自信；特别是看到别的同学因作文写得生动得到教师的表扬和同学的赞许，而自己却因写不好经常受到教师和同学的批评或冷落时，便埋怨自己没有写作的天赋，轻易否定了自己的写作能力，总觉得写好作文是遥不可及的事情。
　　2．焦虑心理
　　焦虑是指人的动机行为遇到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪
。一些心理实验表明，适度焦虑是有利于学生写作的，而低度和高度焦虑则会对学习产生不利的影响。农村学生与城市学生相比，给人的总体感觉是，农村学生缺乏孩子所应有的那份活泼、开朗，缺少的是阳光与朝气。初中的学习特点与小学相比发生了许多变化：寄宿学校，环境陌生，课程增多，学习任务重，作文学习要求比小学高、压力大等。这对长期依赖父母等长辈的农村初中生来说，无疑是个严峻的考验。这一系列的变化，使刚入学的初中生在作文学习上容易产生心理焦虑，造成心压抑或紧张的心理负担，导致作文思维活动闭合。
　　3．懒惰心理
　　一个学生一旦养成某一方面的行为习惯，就会成为他们心理品质中稳固的因素。不少农村学生在小学时候养成一种懒散的习惯，学习不认真，而且基础差。上了初中，由于课程增多，学习更赶不上，因此就变得更懒散了。在写作学习中，主要表现为兴趣不浓，态度冷漠，懒于观察，懒于积累，懒于思考，更懒于动笔；学习的主动性和自觉性差，怕苦怕累怕动脑。
　　4．依赖心理
　　具有这种心理的学生的主要表现是缺乏学习主动性、独立性和创造性。每当教师布置作文，特别是自己认为是比较生疏的作文时，不愿意动脑筋，有时甚至不愿动笔，不想独立思考，总是把希望都寄托在教师的身上，要求教师明确地指示写什么，怎样写，然后按教师提出模式去硬套。写出来的作文"千人一面"，至于创造力，创新精神更是无从谈起。
　　5．应付心理
　　表现为作文目的不明确，作文兴趣不浓，态度消极，行为被动。平时不关心生活，不注意积累作文素材。教师布置作文，没有经过认真构思，就东拼西凑、胡编乱造，写完就交，从不主动地检查、修改，应付了事；或写作文拖拖拉拉，迟迟不交，得过且过等。
　　6．厌倦心理
　　厌倦是一种典型的心理疲倦反应。厌倦现象在农村初中生中较为普遍。不少农村初中生认为写作是一件不折不扣的苦差事，视行文为"活受罪"；特别是那些在写作时常遇到失败挫折的学生，对作文更毫无兴趣可言，不愿写作，讨厌作文。
　　7．恐惧心理
　　一般来说，作文基础差，表达能力弱，且常常完成不了教师布置的作文任务的农村学生大多有作文恐惧心理。每逢上作文课，这类学生就感到大难临头，从而烦躁不安，怕自己写不出来，或怕自己写不好，怕教师批评，怕同学嘲笑……顾虑重重，内心异常紧张。
　　8．反抗心理
　　逆反心理是人们由于受某种原因的影响而产生对某事物（内容和形式）持对立、抵触、反对态度的心理状态。初中生是青少年逆反心理特别明显的时期，学生与教师之间很容易产生逆反，严重的会出现双方关系的对立甚至僵化。作文逆反心理主要表现为：学生对教师指导作文听而不闻，对教师布置作文乱涂乱写或故意不写，对教师批改视而不见等，以各种对立方式与教师作对。
　　以上八种作文心理碍严重影响了农村初中生写作的积极性和创造性的发挥。要想有效提高农村初中生的作文能力，除了了解他们存在的心理障碍外，还需要进一步分析造成这些心理障碍的原因。
　　二、农村初中学生产生写作心理障碍的主客观原因
　　农村初中生产生写作心理障碍，究其原因，主要是家庭、学校、社会、教师和学生等多方面因素综合作用的结果。
　　1．家庭因素
　　（1）对学生的期望、要求欠合理
　　合理的期望与要求，有利于学生的学习；过高或过低的期望与要求都会给学生造成学习心理障碍。有些家长，自己可能在某些方面做得不够理想，就把自己的希望全寄托在学生身上；或受"跳农门"等传统思想影响，"望子成龙"心切，不顾学生的先天条件，一厢情愿地要求孩子多读书、多练习，加重了学生的负担，使他们产生了厌学情绪。也有些家长受"读书无用论"的思想影响，只要求学生不违反纪律，至于学习好坏从不作要求，也从来不关心过问，久而久之，学生就会对学习产生得过且过、无所谓的心理。
　　（2）对孩子的教育不到位
　　不少青壮年农民到外地打工，把学生托付给年迈的父母或亲戚看管。这些学生由于长期缺乏父母的直接管教或关爱，很容易养成不良的习惯，或产生一些诸如胆怯、自卑、自弃等心理问题。
　　（3）对孩子的教育方式不当
　　现在大多数农村家庭的条件改善了很多，许多家长对学生过分溺爱，凡事家长包办，因而压抑了学生自主性、独立性的发展，从而产生了依赖心理。也有不少家长还延续传统的教育陋习，还有"棍棒之下出孝子"的思想，打骂教育学生的现象时有发生。简单粗暴的家庭教育方式容易让学生产生逆反心理。
　　2．学校教育环境因素
　　（1）农村初中校风、学风、班风普遍较差
　　学校的校风、学风和班级的班风等对学生的作文学习心理有重要影响。根据调查：目前，农村初中的校风、学风和班风普遍较差。除个别重点班外，其余班级学生上课闹哄哄，自习课无法管理，休息时间无法无天，迟到、早退、旷课、逃学、打架斗殴是常有的事。在这样的环境影响之下，大部分农村学生都存在一定程度的厌学心理。
　　（2）教育管理单一，生活枯燥乏味
　　为了保证学生的安全，大部分农村中学都实行封闭式管理，学校教育管理工作单一，除了学生学习外，校内课余活动开展得较少。学生的校园生活几乎只限于教室、宿舍、食堂。枯燥乏味的校园生活，容易使学生产生厌学情绪。
　　3．社会因素
　　（1）"读书无用论"的错误思想影响
　　随着高等教育大众化，大学生毕业自主择业化，农村人想跳出"农门"，捧"铁饭碗"的愿望被打破，同时相当多的农村家长思想意识相对落后，"读书无用论"的思想比较严重。这无形中影响农村学生的求学态度，对作文的学习也有一定影响。
　　（2）周围不良环境的诱惑
　　农村初中生正处于人格形成的关键时期，由于他们阅历浅，认识能力低、分辨是非能力较差、自控能力也不强；另外复杂的社会环境，比如网吧、游戏厅和论文联盟http://www.LWlM.cOm
不良的书刊读物也会给他们带来一定的影响，这些都需要父母和社会的关爱与正确引导。然而，他们离开了父母到初中寄宿，平时，特别是节假日的时候家长不能够有效地关爱、引导、监管他们。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，都会影响学生的学习，讨厌写作的情况也会随之而来。
　　4．教师的因素
　　（1）观念落后，方法陈旧　尽管新课改推行了多年，但是并没有给农村初中作文教学带来新的活力。大部分教师，还不具有开发与利用农村特色作文课程资源的能力。同时，作文教学方式方法刻板陈旧。比如：过早传授并要求学生掌握作文技巧，规定统一的写作格式；作文命题脱离学生生活实际和心理需要。陈旧的教学方法使作文课变得沉闷、枯燥，使学生听得费劲，学得吃力，写得艰难。久而久之，就会产生厌倦作文、畏惧作文的心理障碍。
　　（2）指导不当
　　不少教师的作文指导缺乏科学性，不切合学生心理特点；不善于扣住特定习作要求，创设写作情境；不善于调动学生的生活积累，引发学生情感体验；不善于梳理他们的写作情感，诱发写作欲望。有些教师在作文指导时，多是套话、空话，例如：取材典型，要反映时代精神面貌；中心明确，详略得当，语言通顺……这些指导并不能很好地帮助学生解决习作困难和具体的实际问题，难以调动学生作文积极性。
　　（3）评价失当
　　作文评价是整个作文教学中极其重要的一环，具有纠正提高的功能和鲜明的导向性。不管学生作文写得如何，都是经过一番辛苦劳动后的创作，作为教师应从学生发展的角度出发进行有效评价，让学生在接受自己缺点的同时，还能看到写作的希望。然而，有些教师没有意识到作文评价的重要性，写作要求过高，同时对学生带有偏见。对少数优秀作文，往往是极力赞扬。相反，往往看不到写作水平较差学生的闪光点，不能及时对他们取得的点滴进步给予肯定。有些教师甚至在作文课上拿差生的作文进行苛刻的点评。教师的批评和责难过多导致农村初中生灰心丧气，对作文产生讨厌、畏难情绪。
　　5．学生个人因素
　　（1）语文基础差
　　写作是一项复杂的语文综合性学习活动，它不仅需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等"硬件"作支撑，还需要调动社会阅历、生活感受、写作情感等"软件"来支持。如果这两方面存在问题，写作就会遇到障碍。然而，相当一部分农村学生在小学时没有打好语文基础，他们掌握的词汇量过少，缺乏基本遣词造句的能力。上初中后，对没打好语文基础的学生来说，写作文就更感到更困难，这无疑会对作文产生无望和畏惧。
　　（2）作文目的不明确
　　有些农村学生不理解作文对将来学习和工作的重要性。认为自己将来又不当作家，或错误地认为作文是为教师而作，因而缺乏写作的动力和兴趣，视写作为一件苦差事，被动学习写作。作文目的不明确是农村初中生产生作文心理障碍的一个重要原因。
　　（3）意志薄弱，易受不良风气影响
　　部分学生由于长期受长辈的溺爱，娇生惯养，缺少生活的磨砺，意志不坚，承受能力差，受不得批评。在作文教学上，教师严格一点，就觉得受不了，总认为教师在找自己的麻烦，因而容易产生逆反理。也由于部分学生意志薄弱，自制能力差，社会经验少，容易受到各种不良风气的诱惑，这些都会使学生失去写作的兴趣，并逐渐导致厌学的情绪。
　　（4）忽略生活积累
　　生活是作文的源泉。写作文就需要学生观察生活，感受和体验生活，要有较丰富的知识积累和一定生活阅历。但是，不少农村初中忽略了平时作文知识的积累，对社会认识肤浅，生活接触面窄，作文材料缺乏。每次作文都感到没有东西可写，这样也会使学生产生作文难写的心理障碍。
　　（5）缺乏成功的体验
　　成功的经验使人意气风发、雄心勃勃；失败的经验使人心灰意冷、丧失信心，甚至产生习得性无力感。但平时的作文和考试过程中，总会有一部分学生由于种种原因不可避免地成为作文的失败者。在屡次的作文失败而又缺少教师鼓励与赏识的情况下，这部分学生会因体会不到成功的喜悦，或在教师的批评和指责、同学的嘲笑中逐渐失去写作的乐趣和信心，进而怀疑自己的能力或智力，从而产生习得性无力感，产生作文心理障碍。
　　总而言之，只有了解农村初中生的写作心理障碍，并深入分析其产生的原因，才能更好地对症下药，才能激发农村初中生作文兴趣，不断提高他们的写作水平。