论文写作指导：口语与写作的关联性对英语写作教学的启示

 一、口语与写作的关联性研究 
　　 口语和书面语在传播介质，语言功能、词汇密度、语法结构等方面存在着很大的差异性（Halliday,2012），由此而衍生出来的个人能力也存在一定的区别。1999年文秋芳教授开展了大学英语写作能力的影响因素研究，建立的线性结构关系因果模式显示,汉语写作能力、英语口语能力和英语表达词汇水平对英语写作能力有直接影响。1982年学者Woodford在An introduction to TOELC: the Initial Validity Study一文中提出听和说存在着高度相关，系数达到0.74。这意味着人们可以通过对英语写作能力的测试来预测学习者英语口语的能力。研究口笔语的教授Zamel也在1982年的研究中发现，英语综合能力影响学习者口笔语能力的关联度。当学习者的英语语言综合能力比较弱时口笔语能力的关联度升高；当学习者的英语语言综合能力比较强的时候，口笔语能力的关联度反而降低。在二语习得中，英语的口笔语能力是学习者语言能力水平的最直观体现，二者的关联性对英语教学具有一定的启示作用。因此，英语口笔语能力关联度也预示着：在英语写作教学中应该根据学生的英语综合能力调整教学的策略。 
　　 二、口语与写作的关联性对英语写作教学的启示 
　　 口语和写作是语言能力的两个重要组成部分，长期以来受到语言教师及研究者的普遍关注。尽管很多专家，老师分别对口语和写作的教学进行了大量的研究，但这两方面的教学效果一直不太理想。近年来随着英语教学的改革，学生的英语口语表达有了很大的进步，但英语写作能力仍然没有得到很好的加强。根据高校外语专业教学指导委员会2009年公布的TEM-4 测试数据，全国英语专业生的写作平均分是15.86分（总分25），也只是刚刚及格而已，英语专业毕业生的英语论文写作水平更需要进一步提高。因此，英语写作教学急需改革，而改革的方式方法是多样化的，口语与写作的关联性，以及影响这种关联性的因素都可以为英语写作的教学改革提供更多的参考意见。 
　　 （一）两者的关联度对英语写作教学的启示 
　　 国内外学者对于口语和写作的相关程度研究结果证明两者存在一定的联系，文秋芳通过科学研究证明英语口语能力对英语写作能力有直接影响力的结论更是提示着（文秋芳，1999）：在教学中，教师应该注意同时发展学生英语口语和写作两方面的能力。尤其是在英语写作教学中，应改变教师一言堂的格局，引进更多的师生，生生交流活动，以说促写，在口语交流中训练学生的思维表达能力，组词、组句以及组篇的语言能力。而且，英语写作训练前，运用口语练习导入话题可以提高学生的写作参与意识，帮助学生理解写作材料和题目，同时增强学生在课堂运用外语进行交流的现场感觉，提高写作的技能与效率。 
　　 （二）影响两者关联度的因素对英语写作教学的启示 
　　 无论是国内学者文秋芳还是外国学者Zamel都在研究中发现英语口语和写作的相关性受到诸多学习因素的影响，其中有文秋芳研究中的汉语写作能力、英语口语能力、英语表达词汇水平等因素（文秋芳，1999）；Zamel研究中的英语综合能力因素（Zamel，1982）。英语写作教学在以说促写的过程中应该充分考虑这些影响因素的作用，教学活动设计要考虑学生的能力构成，因材施教。例如，基于英语综合能力因素对口语和写作相关性的影响，在英语写作教学中应根据学生的英语综合能力进行分组。针对语言综合能力较强但本身口笔语能力相关性较低的学习者，在写作教学中可以减少以说促写的相关练习。