论文写作指导：让高考英语写作不再成为滑铁卢

 1 写作现状调查 
　　写作即书面表达，学生普遍害怕写作文，存在"听到写作就心烦，见到题目就头痛"的不良现状，对写作有畏惧心理。在平时学习中，也存在着不敢写、不会写、也不愿写的"三不"现象，表现为写作动机不强。笔者现教两个班，共120名学生。在一篇名为"advantages and disadvantages of the mobile phones"中，经过认真评改，典型错误即常见易犯的错误，表现如下： 
　　（1）时态错误，主要是指学生不考虑动作发生的时空定位，随便乱用时态；（2）语态错误，指学生在写时没有被动语态意识。这里时态语态错误中还包含了情态动词运用上的错误；（3）句法错误，主要指be动词遗漏或增补、句子不完整、不间断句子等；（4）句子不完整，主要是及物动词后缺宾语或只有主语而无下文；（5）不间断句子，指出现双层谓语；（6）介词或冠词错误，是指介词的多余、遗漏或用错，定冠词的多余、遗漏或不定冠词a, an乱用；（7）代词方面的错误，主要是些不定代词以及its误写成it's；（8）词性误用，常表现为：介词当动词用、形容词当副词用、名词当动词用等；（9）中文式表达，即不按说英语国家的思维方式进行思考，易造成句法和句型的错误。（10）用词不当，词汇贫乏。学生的错误可归纳如下：（1）语法基础薄弱。（2）遣词造句能力低下。（3）词汇拼写易出差错。 
　　学生写作能力为什么会如此低下呢？学生不熟悉英语的语言特点是导致学生写作困难的主要原因之一。由于英语句法结构繁杂，谓语变化多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词的不规则变化复杂，学生写作应用起来难以把握，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。介词、冠词方面出错多主要是学生没有足够的语感，人称和数方面等方面的出错，并不表示学生这方面的基础语法不懂，而是学生写时无暇顾及，写后又没有认真修改的缘故。学生单词拼写错误多，说明学生从记忆单词到笔头运用需要一个过程，而对学生进行这个吸收、理解、记忆和反复运用的慢功夫的培养需要一个过程。 
　　另外，在教学上往往写作训练重视程度不高。在中学阶段，英语写作尚未作为一门独立的课程开设，教师一直无法建立一套完整的、操作性强的科学写作训练教学体系，加之课堂内容多，课时不够，写作通常都在课后完成，缺乏系统框架，反馈较少。但以上种种问题，都可以通过教学训练完成，尤其在高三，通过有目的的写作训练，告之写作有规律可寻，写作有法可依，切实提高写作训练效度，提高运用英语的实际能力。 
　　2 改变现状，提高高考英语写作训练效度策略 
　　2.1 帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣 
　　兴趣是指力求新知，探求某事物的心理倾向。兴趣是以需要为基础的。在英语写作方面，要培养学生写的欲望，激发写作动机，鼓励学生敢写、多写、常写，不要害怕出错而停止动笔，不因错误而产生畏难情绪，要培养写作兴趣。而大多数学生对写作缺乏主动性和积极性，通常会把写作当作负担，《新课标》对学生的写作能力提出了很高的要求，这是与当前英语的广泛国际地位和实际运用分不开的。 
　　教师在教学过程中，要有意识地从以下几个方面，进行写作目的性教育，提高学生的认识。在大的方面，可从英语的国际交流作用和国力提高方面，让学生了解到学习英语写作的重要性，只有正确的表达，才能准确和国际互通有无，学习别国长处，提高综合国力；在小的方面，可从人与人的交流方面，让学生了解到用英语写信，发贺卡、电子邮件、与国外朋友聊天是多么让人羡慕的事情；在学习方面，写作好，各种听、说、读的技能也会相应提高，英语成绩会有长足发展；在性格方面，如能战胜畏难情绪，击破写作难关，能磨练战胜困难的意志，培养积极向上的人格。综上所述，小小的写作，可带来大大的收益，培养写作动机与兴趣，让学生敢写，是写好作文的第一步。