论文写作指导：初中作文教学探微

 著名语言学家张志公先生针对实际曾说："语文教学是基础教育中的'老大难'，作文教学又是老大难中的'老大难'。"就作文教学而言，现实的情形常常是：作文课是教师讲作文的"讲坛"，是教师读范文或优秀习作的"读书空间"；学生置若罔闻，各行其是，教师讲得唾沫四溅，学生却听得昏昏沉沉，极为"无聊"。教学效果"少慢差费"。换一句话，教师没有真正有效地促进学生写作能力的提升与发展。这似乎成了作文教学永远的痛。
　　一、中学语文作文教学存在的问题
　　（一）中学语文教学中作文教学的地位严重偏低
　　语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。我曾就此问题在数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：首先，一半以上的教师很少上作文课。当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？其次，又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。最后，很少写作文。有些学校规定一学期至少要有八篇作文，也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。
　　（二）作文"真实"把握模糊
　　按有些老师的说法，作文的"真实"体现于学生在自由状态下的心灵表白，而虚假则体现于对某些宏大主题的刻意趋近。但在实际操作中，当我们打算彻底放手给学生写作的自由，却仍不时感到，他们在操着一种流行的腔调，说着流行的话语。这就是真实吗？这当然是真实的时代病症的反映，但绝对不是每个作为个体的学生思想的真实反映，他们完成的是"复制"，而不是创造。于是有了这样的矛盾：不给自由吧，学生作文表达的不是他们自己；给了自由吧，学生表达的竟还不是他们自己。
　　二、注重课堂教学，解决作文怎样写的难题
　　课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好"教"与"学"、"动机"与"效果"的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生"不知道怎样写"的问题指点门径，力求做到一课一得。
　　（一）引导学生分析命题作文的特点
　　在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像庖丁解牛那样，"以无厚入有间"，做到"游刃有余"。