论文写作指导：浅谈初中作文教学的策略

 作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。"谈文色变，心理上有畏惧感；内容上大多是空洞、半僵化、缺少灵气，说假话、随大流、无病呻吟、敷衍成篇；结构上硬套范文，死守模式；学生腔、不自然、不灵活，缺乏朝气和活力"这是对时下中学生作文最中肯的评价。《语文新课程标准》指出"写作能力是语文素养的综合体现"。学生作文水平如此低下除了与学生自身有关外，教师的引导不可忽视。我国著名教育家张志公先生说过："提高语文教学效率教师是关键"。那么，如何根据《语文新课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学，激发学生作文激情，树立学生作文信心，培养学生作文独创能力，提高中学生作文质量呢？在教学中，我进行了粗浅的尝试。
　　一、培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力
　　所谓的发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如"一题多解"、"一事多写"、"一物多用"等方式，培养发散思维能力。叶圣陶在《中国教育报》上说："语言和思维密切相关，语言说得好在乎思路的正确。因此，锻炼思维是至关重要。"著名语文教师仲仁先生指出："学生作文一般有两大缺点：一是言之无物，题目到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知的道该怎么组织。这两个毛病何尚仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。"因此，在作文教学中，教师要培养学生发散思维，想出别人所想不出来的观念，选取有特色的素材与角度，作文时力求写出自己的认识、感受，做到同中求异，立意选材、语言上要有独创性，舍弃非本质的东西，实现"实"与"虚"的转化，使认识从感性领域上升到理性领域。如《又见枝头吐新芽》、《老师的眼睛》、《教室里的欢笑》等，与此类题目若是一味求"实"，不注意"实中有虚"，则表达上易呆板，也缺乏积极的思想意义或必要的思想深度。再如《在阳光下成长》，可由"阳光"想到"父爱""母爱""师爱""友爱"，而不能只在"阳光"本身做文章。又以"水滴石穿"为例，学生通常只想到恒心和毅力，我引导学生分别从"水""滴""石""穿"四个角度写出不同的构思，结果学生总结归纳出"弱能胜强"或"柔能克刚"；不要轻视"小"；要敢于碰硬；顽石是可以攻破的等等观点。不难看出，培养学生的发散思维，能够提高学生作文时的独创能力，作文时会从不同角度进行分析，立意新颖，感受独特，写出新意作文。
　　二、解开束缚学生绳索，拓展学生联想能力
　　联想是写作作文必不可少的思维方式，若联想恰当、准确，就会使满文生色，但仅有联想还是不够的，还必须引导学生掌握和运用想象的手法。解开束缚学生心灵的绳索，使学生的思维更有自由飞翔的空间。这样，如何培养学生联想的能力，鼓励学生大胆构思、巧妙立意就成为我们作文教学的重头戏。比如《假如我登上太空》、《妈妈年轻时候》、《假如我有钱了钱》等，这类题目，时代感强，有生活气息，学生兴趣大，最有话可说，天马行空，思路新颖，最是能够拓展学生联想能力，在平时作文时我们要多以类似的题目要求学生进行写作，以丰富学生的联想能力。此外，我们还可以大胆地鼓励写一些文学作品，比如小小说、短剧、网络短剧等，以此来培养学生的联想能力。