论文写作指导：论高考作文的评阅关系

 许多人忽视了高考作文的评阅关系，这是一个极大的失误。评阅关系是每一位考生绕不开的弯儿，掌握好评阅关系，也是高考作文的一个增分点。
　　 评阅关系是阅卷老师阅读、评定学生作文过程中产生的一种评审关系。
　　 从老师的思维判断和操作习惯来说，评阅关系可以分为三种方式：快速审读，粗判作文；中速品读，精判作文；慢速美读，研判作文。每篇作文的评阅方式要根据阅卷时的情况确定。下面试作具体分析。
　　 一.快速审读：粗判作文
　　 有人说考场作文是"90秒定生死"，根据不少阅卷老师反馈的情况，一篇作文的阅读时间极短，基本在40秒到150秒之间。我把这种在短暂的时间内快速阅读、快速评判作文的方式称为快速审读。
　　 在快速审读中，阅卷老师主要关注以下几个方面：
　　 1.关注审题的准确性
　　 在快速审读学生作文过程中，阅卷老师会有意识地寻找作文中有哪些内容、语句与作文命题有明显的"勾连"，这些"勾连"的文字能否有效判断该篇作文审题是否正确。并以此为标准将作文快速分为"及格"与"不及格"两大类。
　　 同时阅卷老师还会关注这些与作文命题的"勾连"是否妥贴，有没有贴标签的嫌疑。如果这些"勾连"的语句是写作者硬"贴"上去的，阅卷老师还会将这样的作文归入到"不及格"的大类中。
　　 2.关注文体的明晰性
　　 虽然高考是文体不限，但并不是要求文体不明。在快速审读中，阅卷老师还会关注一下作文的文体特征。如果作文的文体特征比较鲜明，就在原来的基础上往上调高一个小的档次。文体特征不明的往往会下降一个小的档次。
　　 有的学生受某些刊物的"卷首语"的影响，语言比较精美，但文体特征不明。有的作文受《读者》体影响较深，一半是叙事，一半是议论。这些作文往往属于"四不像"的作文，阅卷老师会依照评分标准，快速地将其判为"文体不明"的作文，影响了得分。所以我还是建议学生学习文体典范的作品。
　　 3.关注思路的清晰性
　　 考场作文往往是在紧张仓促的状态下完成的，作文思路清晰程度也不尽相同。有的学生作文思路清晰，层次展开有序，这样的作文阅卷老师能够快速的捕捉文本的主要内容，理解作文要表达的思想情感，这样的作文得分一般在中档以上。
　　 而有的学生作文前后内容混乱、颠三倒四，违背了正常的逻辑顺序、认知顺序，这样的作文给人迷茫、混乱的感受，阅卷老师在短暂的时间内难以准确理解文本的主要内容，难以充分把握作者要表达的思想情感。这样的作文分数自然要降低了。
　　 4.关注文章的境界性
　　 境界主要是从作文的思想、语言上感受作者的品性。如江苏高考评分标准就有这样的要求："游戏高考、游戏人生、语言粗俗、格调低下的'问题卷'，评分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切题文章，评分最高也不得超过25分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过13分。"江苏高考作文满分为70分，就是说境界低的作文肯定是不及格。
　　 5.关注文章的印象性
　　 在快速审读过程中，阅卷老师会根据自己的阅卷经验和作文评分标准自动产生对作文的整体印象，这就是所谓的"印象分"。虽然印象是粗略的，但印象的不同会影响阅卷老师对作文作进一步的评判。
　　 有些作文因其语言鲜明、书写工整，或有些亮点，给阅卷老师留下了较好的印象，得了较高的分数，而实际上并不那么优秀。如果作文需要像品"碧螺春"那样反复品味，才能发现其优点，这样的作文得不到好的印象分。所以，考生在写作时还是应该有意识地给阅卷老师好的印象。
　　 二.中速品读，精判作文
　　 多数阅卷老师习惯以中速品读作文，一篇作文的用时在80秒到110秒之间。中速品读过程中，除了关注快速审读的内容外，还关注以下几个方面：
　　 1.关注内容的丰富性
　　 评卷老师最关注的还是文本的内容，作文内容是否丰富，能不能充分地表现主题，这是评判作文最主要的依据。如果内容丰富，表现主题较充分，一般要归入到二类文、三类文。反之，如果内容不够丰富，只能初步地表现主题，只能得到及格分。如果内容单薄，不能表现主题，就属于不及格的作文了。
　　 近年来，作文"凑字数"的现象愈演愈烈。有的作文看似内容丰富，但基本上都是"正确的废话"，其特征是无针对性、无实质内容、无病呻吟，阅卷老师难以捕捉其思想情感，这样的作文一般在及格上下浮动。
　　 如果写作时不得不凑字数，要说一些"正确的废话"，也要将事例"变形"、"牵强附会"，使之与命题"勾连"起来；或者对"正确的废话"作一些分析，使之具体化，这样可以弱化"凑字数"的印象。当然是在考场上的应急措施，是没有办法的办法。
　　 2.关注语言的流畅性
　　 语言表达的强弱是写作基本功的重要体现。如果语言通顺，没有什么病句、用词不当的地方，应该属于三类文。如果语言流畅，词语丰富，句式多样，有一些优美的语句，就应该属于二类文。
　　 反之，如果病句较多，用词不当、语言晦涩，句式单一，词语单调，阅卷老师不能很快地掌握文本要表达的内容，一般视其情况在及格分上下浮动。
　　 3.关注情感的感染性
　　 有人说"阅卷老师的眼泪掉下来，学生作文的分数高上去"，就是说如果作文所流露出来的情感真挚、感人，一般会得到一个较好的分数。近年来一些写平凡人、低层人、亲情、友情的作文得了较好的分数。而一些虚假的情感不但不能感染人，反而会让人厌烦，这样的作文只能得低分。
　　 三.慢速美读，研判作文
　　 阅卷老师感觉特别优秀的作文，往往会不由自主地重新慢读一遍，细细品味，认真研究，根据自己的审美感受和作文评分标准，给文本一个恰当的分数。
　　 在慢读过程中，阅卷老师往往会关注作文的"亮点"、"精彩点"、"特点"来给作文判分。
　　 1.关注语言的精美性
　　 生动、优美、鲜明、老练而有个性的语言，往往会夺人眼目，让阅卷老师眼睛一亮，产生一种强烈的审美愉悦，对于这类作文，阅卷老师会毫不犹豫地将其归入到一类文中。
　　 如：先生没别的嗜好，只好几口小酒。每餐一杯，绝无例外。记得在餐桌上吃饭时，先生看着酒杯里仅余的一小口，若有所思地说："哎呀，就剩一小口了。喝还是不喝，这是个问题。"随即先生又摆摆手："罢了罢了，喝！"我转而想说将来我孝敬您，又见先生喃喃自语道："想下顿喝这顿的，日子才有盼头嘛！"我大笑不止。（2011年江苏省高考优秀作文《拒绝平庸》）
　　 这篇作文的语言简明、流畅、形象，运用了大量的短句、口语和细节描写，刻画了先生生活简朴，豁达开朗，自得其乐，而又能保持着自己的节操的形象。对于这样的语言教师自然会高抬贵手了。
　　 2.关注思想的深刻性
　　 现在的不少作文"缺钙"--缺少深刻而独到的思想。如果一位学生见解深刻、独到，思维缜密，必然会能够与阅卷教师碰撞出一些智慧的火花，这样的作文会深得阅卷老师的欣赏。如：
　　 前不久，德国前国防部长的博士论文涉嫌抄袭一事引起德国国内一片哗然，为了保护这位将大有作为的政治新星，默克尔以"我们需要的是政治家而非学术研究人员"为之辩解，但是德国两万名教授联名上书反对，直截地表达了德国知识分子的态度。因为他们担心这将会成为日后学术不端的借口……
　　 我感动于这样一群理性声音的存在，也欣然于确实因为这些知识分子对于任何权威都能以这种"一切都不能过去"的态度才最终成就了德国学术圈严谨的优良传统。
　　 "一切都不会过去"，这是理性的声音永远不会沉默；"一切都不会过去"，这是知识分子的呐喊永远不会沉默！（上海市2011年高考优秀作文《理性的声音永远不会沉默》）
　　 这篇文章写得大气深刻，从对现实的关注中引出"理性的声音永远不会沉默"，也隐含地批评了某些人以为"一切都会过去"的侥幸心理。这是一个有大关怀的学生，这样认识如对醐醍灌顶，引人深思，自然会得高分了。
　　 3.关注构思的独特性
　　 每篇作文都有自己的构思，但只有那些构思独到、精妙的作文才能引起阅卷老师的特别关注，留下深刻的印象。比如2011年湖北高考作文"旧书"，一位同学借小学一年级的教科书写出了"童年的泪，童年的笑"：
　　 "一"字突然映瞒了眼帘，满页纸上都是歪歪扭扭大小不一的"一"字，一开始的"一"，画得像蜈蚣似的，压抑得让人难受。后来的虽然算不上清秀漂亮，至少也没有一开始的难看了。在书边的角落里，我看到了一行稚嫩的字体：wohuixiezile（我会写字了）。虽然是拼音，但我还是看明白了，那个女孩，在满满的一页上画满了"一"字，最后欢天喜地地在角落里写上了一行拼音，明丽的阳光从发丝里穿下来，圆圆的小脸上映满了纯真的微笑，就像浮在水面上的阳光一样灿烂。（2011年湖北高考优秀作文《旧书》）
　　 这篇文章的构思是借助一个平凡细小的事物来反映一个童年的喜怒哀乐，应该属于一个巧妙的构思。
　　 在这里，将评阅过程分析给同行及考生看，或许会对写作教学与学生应试有一定的帮助，但愿是一次抛砖引玉吧。