论文写作指导：学生要写好作文,首先让学生会批改作文

 学生作文，老师要么全批，要么批一部分，不管怎么批，批改作文仍然是语文老师的一个沉重负担。学生却很少去研究你的批语，仍视作文为畏途，作文水平不说"涛声依旧"，也收效甚微。笔者认为无论怎样批改都应体现学生的主体意识，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。因为学生评改作文是现代社会发展的必然要求，是现代教育发展的必然要求，是语文教学目的的必然要求，是新课程改革的必然要求，是作文自身规律的要求，是学生自身发展的要求。叶老曾说："教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。"反思自己过去作文批改的实况以及叶老的教训，使我深切地醒悟：一旦失去了广大学生对评改作文的主动性和积极性，要想进一步提高作文评改的效果，显然是不可能的事。那么，怎样评改作文才能使学生变 "被动"为"主动"，充分调动学生评改作文的主动性，以进一步提高作文评改的实效性呢？我在教学中做了一些尝试。做法主要采取如下几步：
　　一、作文前"评改"
　　一般人，总是把评改看作是文章写完之后的润饰工作，其实不然，评改应从写前开始。一篇文章的选材是很重要的，好的作文材料就是成功的一半。所以这就要求你在作文之前就要好好选材，选不好就不要心疼，马上换掉。这一点看似不是修改，其实正是修改要特别注意的。
　　下笔前的评改，即指学生自己推敲写作提纲。这种下笔前的评改是最重要的了。这正如盖房子，首先要设计好图样，要是这一步功夫没用够，写起来就常常写不下去，或者勉强写下去了，也写不出好文章。过去大部分学生习惯于提起笔就写，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，有些学生即使编写了提纲，也是应付。为使这一点落到实处，我在课堂上巡视时，经常将学生写得较好的提纲读出来，督促大家把下笔前的"评改"工作做好。
　　二、作文后评改
　　俗话说："好文章是改出来的。""七篇、八篇，不如七遍、八遍"；王安石经过反推敲，写出了千古名句"春风又绿江南岸"，贾岛反复推敲的故事人人耳熟能详，这些都启示我们，写文章不能写一篇丢一篇，而要对原作进行反复修改，不断锤炼。然而，我们在教学中却往往忽视了这一点：题目一个一个地出下去，学生也便一篇一篇地写下去，一个学期完成七、八篇半生不熟的文章，算是教师和学生都完成了任务，效果却不甚明显。
　　为纠正这一弊病，我采取了"一题多改"的措施
　　（1）典型引路。即教师事先选出优秀的和中等水平的习作各一篇，印发给学生，布置他们于课外独立修改。然后在课堂上，先由教师评议一篇优秀的习作，给学生评议作示范。教师在评议中，既要尽量发现他们的闪光点，多多肯定优点，又要指出其不足之处，并简析产生这些缺点的原因，指出修改的路子。接着由四人小小组"会诊"一篇中等习作。先从字词方面，包括标点，这是基本功，不可以马虎，再注意文意。四人小组议论后，再在全班展开交流。这样做，既能集思广益，又为下步"互相评点"打下基础。作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。内容方面主要有主题与选材，表达与文体。在形式方面主要有作文层次、详略、开头、结尾、过渡、照应等。在语言文字方面，主要是语句、文字、修辞等。