论文写作指导：写好作文批语 激发学生的写作兴趣

 1、平等交流，鼓励为主
　　 只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，上网经历，喜欢的异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
　　 学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事。在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平。送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。如果否定过多，不仅无此必要，也易使学生丧失自信，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当地引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。 
　　 2、评语幽默，富有文采
　　 文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。如发现有抄袭之嫌的作文，就用上"似曾相识燕归来"，语言质朴自然的就用上"清水出芙蓉，天然去雕饰"。
　　 教师在评改学生作文时，应充分肯定其存在的优点，多表扬、赞美，忌批评挖苦。我觉得我们要打破以往的批语模式，可以大胆地用谈心式在批语中与学生交流，可以肯定鼓励："你的智力并不比别人差""只要努力，你同样可以写好作文""这篇作文进步如此大，足见你的作文潜力是很大的 ""老师相信你的作文一定会有很大进步"。还可诱导："如果文章结尾部分能把自己的感受说出来，文章便更出色了，试着补在后面，好吗？" 等等，殊不知老师这些鼓励期待的评语，将会产生神奇的效应，说不定许多的诗人、作家将由此滋生。我平时写学生作文的评语，总是以短书信的形式与学生交流。我发现，我的学生对我写的评语特感兴趣，看完之后，都是笑容可掬，有的还心领神会地望着我，有大胆的学生还会在后面写上，"谢谢 老师的信任，我一定努力""老师，你又给了我力量""老师，我喜欢作文了"等等。 
　　 3、用语亲切，富有启发性 
　　 从某种意义上说，传统作文批改法"收效甚微" 的症结就在于作文评语的空洞且程式化。若是议论文，我们常常见到这样的批语："论点鲜明，结构较严谨。但是论据欠充分，论证不够有力，希今后 ……" 若是记叙文，我们又常常见到"记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出"之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连"很、久、较"之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。