论文写作指导：小学写作教学中的几点感悟

 在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，能熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。本文结合笔者多年的教学实践，谈一些感悟。
　　 一、小学生写作常见的问题 
　　 在小学写作教学中，常常存在一些问题：首先，学生对写作不感兴趣，一说作文课，学生就萎靡小振、怨声载道，更有甚者，把写作文的重负转嫁给家长，学生怕写作文，学生对作文的态度有了先入为主的心理，在写作时就变得消极。其次，作文内容不真实，学生为了应付教师完成任务，多借助多种范文来抄写，胡拼乱凑，经常发现一篇文章重复出现在不同的学生作文里。有的随意杜撰，发挥自己的想象力，脱离事实的去编故事。作文内容空洞，写的都是一些大话、套话，言之无物、小题大做、无病呻吟的现象较为兴遍，以致很多学生的写作都惊人的一致。最后，作文语句单调、学生写作手法死板、僵硬，对人、事、物的描写得不具体、不生动，语言艰涩、贫乏，缺乏感情。
　　 二、改善小学生写作的策略
　　 1、培养学生的写作兴趣 
　　 小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到写作困难，自然是难免的。"兴趣"是最好的老师，教师要帮助学生克服写作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对写作产生了兴趣，就会自然而然的由"怕"写作转为"爱"写作，并产生表达内心感情的欲望。而且也有许多教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增加，创造性思维就活跃。所以，老师在教学中要努力激发学生写作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。只有这样，我们才能使学生萌发写作动机，提高写作的学习效率。
　　 2、培养观察能力，加强写话练习
　　 口头语言是书而语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书而形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。 培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现对生活中常见的事物，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深；有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物。观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何?在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，到了一定时期，就开始让他们记日记。写日记是写作训练中最基础、最有效的一项训练措施。因此，教师要监督学生每天写日记，并要认真、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。
　　 3、引导学生积累
　　 要在长期的课内外阅读中积累优美词句，教师要引导学生通过各种架道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌、下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是"茶壶里煮饺子-有货倒小出"，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言古人说:"书读白遍，其义自见"。