论文写作指导：浅谈小学写作训练

 写作是学生语文知识和语文能力的综合体现，是考查学生思想认识水平和文字表达能力的具体方法，是字、词、句、篇的综合训练。按理来说，写作是件简单、轻松的事；可在现实生活中，却恰恰相反，一提到作文，学生就"叫苦连天"，不愿写甚至怕写；教师一批改作文，就直摇头，一节课的口干舌燥，付之东流…… 于是，有的教师无奈地说："写作是要天赋的，能成为有名作家的也只是那几个"聊以自慰。难道真的就没有什么行之有效的方法，令学生从"谈文色变"到"乐在其中"吗？就此，我谈谈自己在这方面所做的探索和尝试。
　　教材中录选的课文，都是精彩的、思想性颇强的文章，其中绝大部分是优秀的作文范文。教师在语文教学中，经常渗透作文训练，往往能达到"润物细无声"的效果。例如：我在上完《只有一个地球》后,让学生联系生活实际，谈谈人类对地球环境的破坏，写写读后感。教室中顿时热闹开了：有的说,我想写份倡议书，号召大家一起来保护我们的地球有的说，我想给全人类写封信，告诉他们地球妈妈现在的惨状，保护地球迫在眉睫……还有的说,我要成立一个环境保护小组，制定出一系列的计划……学生兴致高涨，都迫不及待想把自己的感受抒发出来；再如《狼和小羊》，课文最后写道：狼呲着牙，向小羊扑去，在这时，我设计了一次作文训练。
　　激趣导入：同学们想一想，当狼向小羊扑去，结果会怎样呢？请大家都来当一回小作家，把故事续编下去。我刚说完，学生就等不及了，马上拿出了纸和笔，教室里只是一片沙沙声……
　　要让写作成为一件愉快的事，首先就是让学生有话可说，有事可写。一些深奥的、抽象的，与学生生活实际相差甚远的作文，学生没有切身体验，往往无话可说，要写也只是干巴巴的几句，常此下去，学生就会觉得写作文很难，很累。像这类的作文，教师应主动避开，不要涉入。而应选择一些与学生生活实践息息相关的话题，如：《我最喜欢的一种小动物》，或《一个游戏》，《我的一家》，《过生日》，《我想对你说》……同学们都有感兴趣的有话可说的题材。这样，便能消除学生对作文的畏惧，从而感到写作的轻松和快乐。
　　教师要优化评价方式，让习作在评价中增色。
　　改进评改方法。传统的作文批改，往往是教师的一支红笔打天下，这无形中加重教师的负担，特别是一些六七十人的大班。其实这样收效也不大，学生常常是随手翻翻，就丢掷一边，我们是否可采取学生互评、自评的方式，让学生修改，写评语，但在评改之前，教师应围绕这次作文训练先提出评改方案：评改主要从以下三方面着手，（１）字词句的修改；修改错字，错句，使句子完整通顺；（２）标点符号的修改，要求标点使用正确规范；（３）内容的修改；这是重点也是难点，教师应着重指导，如引导学生分析作文的内容是否符合文章的要求，会不会出现偏题的习作。选择的材料是否能表现文章的中心，立意是否新颖……让学生相互讨论，教师在旁点拨.，在实践中获得审题、选材、立意等的感性认识。