论文写作指导：大学英语作文评改改革

 　过程教学法认为，作文评改是写作教学的一个重要环节。有效的作文评改会使学生认识到他们在语言使用和布局谋篇方面的不足，不断地反思自己的学习现状，努力提高语言运用和语篇组织水平，并在以后的写作中避免失误，提高作文能力。然而，长期以来大学英语作文评改的任务主要由教师承担，很难激发学生的评改积极性，而教师由于教学任务重、班级规模大，不可能对学生作文中的所有问题逐一指出或帮助修改，只能有所选择地纠正一些严重或典型的语言错误。这种形式单调、内容单一的作文评改使得学生只关注写作的结果和作文中的语言表达，对他们写作水平的提高帮助不大。因此，开展作文评改改革势在必行。
　　一、英语作文评改的目标
　　1．提高学生的语言运用能力
　　大学英语教学的首要任务就是提高学生的语言运用和表达的能力，然而由于很多学生学习英语时机械地背单词、记句式、学语法，不善于将所学的语言知识及时在实践中巩固和尝试并运用，导致他们的语言运用能力差，在英语写作时语言错误频出，随处可见。作文评改要引导学生对这些错误进行辨别和纠正，帮助他们掌握正确的英语表达，使他们能够灵活运用所学的词汇语法知识阐述自己的思想，以提高语言运用能力。
　　2．培养学生的写作交际能力
　　写作是一个用语言表达思想的创造性思维过程，也是作者把自己的观点、态度、情感传递给读者以期产生共鸣的交际过程。然而，由于很多学生英语思维能力还比较薄弱，再加上思路不开阔、篇章组织能力欠缺、语言贫乏等，致使作文内容空洞、逻辑结构不清、句式单调等现象比较普遍，严重影响了写作交际的效果。写作教学要通过对作文在内容组织、逻辑结构、语言表达等方面的讨论、评价和修改，帮助学生打开写作思路，掌握英语构思和布局谋篇的正确方法，提高语言运用水平，培养英语思维习惯和写作交际能力。
　　3．培养学生的自主纠错能力
　　自主纠错能力是大部分学生比较欠缺的一种能力。学生对自己作文中各种错误的熟视无睹，常常是因为他们缺乏对自己写作错误的认识和自主纠错能力。作文评改通过引导学生对一些常见错误的分析、归类、总结，唤醒学生的错误意识，培养学生的作文纠错习惯，提高学生的自主纠错能力。这样，学生在完成写作任务后就会不断反思和修改自己的作文，从而提高作文的质量和写作课的教学效果。
　　二、英语作文评改的内容英语作文评改内容要全面，包括对语言错误的辨别和纠正，对语言表达技巧的分析和讨论，对作文衔接连贯方法的把握，对作文在主题思想、逻辑结构、内容组织等方面的评价和修改完善，使学生在作文评改过程中学会正确地使用语言，掌握英语写作的语言表达和篇章组织技巧，提高写作素质和写作交际能力。
　　1．作文的语言错误和用词造句方式
　　学生写作中的各种语言错误如标点符号、单词拼写、大小写等机械类错误，语法、用词错误，句子结构错误，词语搭配错误等都会在不同程度上影响语言表达效果和写作质量。作文评改要引起学生对这些错误的重视，唤醒他们对语言使用准确性的意识，从而提高他们正确使用英语语言的能力。而在语言表达方面，很多学生由于用词单一重复、句式单调，写出的作文呆板乏味。作文评改时对文章用词造句方式的讨论，以及对用词贫乏、句型单调等现象的分析和纠正，可使学生了解如何根据作文的文体特点、强调情况、感情色彩和语气搭配、难易程度等恰当选词，做到用词准确、生动、多样。还可以使他们学会综合运用各种句型和语法形式，或者在文章中巧妙穿插一些倒装句、强调句、排比句等修辞句型等，以此增强语言表达效果。学生在学习如何正确遣词造句或根据作文主题变换句式的过程中，可巩固词汇和句法知识，提高语言表达能力。
　　2．作文的衔接错误
　　"东方人重悟性、直觉、意象，西方人重理性、逻辑、实证。"英语写作时思维的逻辑性在微观上主要表现为重形合，善用显性连贯方式，句子之间常通过照应、省略、替代、连接和词汇等各类衔接手段使语篇各部分内容有机联系。然而，由于受汉语写作隐性衔接的影响，很多学生的作文缺乏衔接或衔接不当，句子关系松散、逻辑性差、内容不连贯等问题十分突出。因此，衔接错误是作文评改不可忽视的内容。学生作文中的衔接错误主要表现为漏用、错用或滥用连接词。不用或漏用连接词，会使句子逻辑关系不清，意思表达不明。