论文写作指导：初探农村小学作文教学

 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。作文教学是语文教学的一个重要环节，是提高学生综合能力的主要手段，写作水平是学生综合素养的真实体现。《课程标准》指出："写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。""多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。"
　　农村小学作文教学条件并不比城市差。我们农村自然风景优美，学生与自然接触密切，有独特的乡土人情。丰富的物产、多彩的山河不仅是作文教学宝贵的资源，一幅幅迷人的画卷和一部部无法复制的诗篇。我们要充分发挥、利用这些资源达到作文育人的目的。在农村小学作文教学中，许多教师形成了"教师命题、指导--学生写作--教师批改--集体讲评"的训练模式。教师无意间束缚了学生思维，造成了学生无话可说，或有话而不知怎样说，文章不能反映表达自己的见闻和真情实感，千篇一律，缺乏个性。这种传统的教学模式已经不适应新课改的要求。
　　在教学实践活动中，我大胆地对农村小学作文教学进行探索尝试，努力突破传统的作文教学模式。比如通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
　　不管是平时习作训练还是考场作文，要求写出真情实感，说真话，吐真情。每当习作，许多学生总觉得作文没啥可写，不知写什么，怎么也写不出真情实感，为了写好作文，要么编造，要么抄其他人的作文。学生"言之无物"、"言之无情"，这是缺乏素材积累造成的。生活是习作的源泉，要引导学生做一个有心人，留心观察生活，让眼睛成为录像机，耳朵成为录音机，随时随地地捕捉信息，并指导学生思考、提炼，将自己在生活中的发现用日记的形式记录下来，日积月累，就可以积累大量的习作素材。让学生走进自然，感知自然，让学生回归生活，述说生活，让学生知道生活无处不是写作，写作原本就是一种生活。为了让学生去拥抱大自然，在大自然中放飞孩子的们的灵性。
　　在春日里领着孩子们去看看绿树红花，看看弯弯曲曲的小河，看看小燕子是否从南方飞回来了；让孩子们去看看形状各异的青松，随风飘曵垂柳，观察各种新枝形状、颜色和大小，听听池塘的蛙声，感受静态美和动态美，享受生命的魅力。孩子们在大自然中尽情玩耍，深深地体验大自然的温暖和慈爱！
　　在夏日里，让孩子们看看晚霞中的远山、浓雾中的村庄；看看变化多端的火烧云，使孩子们展开想象的翅膀；鼓励孩子们在草地上捉蟋蟀；到河里去捞鱼摸虾，尽体验乐趣。总之，引导孩子们看到、想到、感受到自然的美和生活的美好。
　　在秋日里，领着孩子们到家乡的野外看看果实，欣赏石榴的艳丽，观赏南爪和松球的形状、大小等，感受果实累累的秋天美！感受劳动的艰辛和丰收的喜悦。让孩子在积满落叶的林间躺下来，闭上眼睛，闻闻泥土的清香，任清风拂过面颊！孩子们到大自然中去看了、听了，总有很多的话要说，有很多的感受要倾诉，这就是写作的基础。