论文写作指导：小学作文教学做到“四有” 提高学生作文水平

 小学语文教学中的听说读写，归要结底要完成的是能正确地"读"和很好地"写"。而只有写作文才是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。目前小学生作文的难点是学生在作文习作中没有可供表达的内容，并且作文的好坏还取决于学生表达的自觉性(即有没有表达兴趣、写作兴趣)和表达的技技巧性（即写作方法），而这一切都离不开教师的指导。我认为小学作文教学要切实做到"四有"（即有序、有源、有法、有趣）。
　　一、作文"有序"是全面整体地把握小学作文的具体要求
　　小学生作文不是胡编乱造就能得出好文章的，而是要求学生练习把自己生活中所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字有序地表达出来。然而单单就"恰当"二字，虽然让语文教师们费尽了心血，却始终很难达到满意的效果，归结起来的原因就是由于教师们对作文训练的连续性、阶段性缺乏全面的认识所造成的。《语文课程标准》讲到作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。小学作文教学有一个合理的"序"，体现在小学作文教学中，就是各个年级训练的完整性、连续性和明显的阶段性。
　　（1）低年级任务是练习写话，要求有内容、语句要完整、连贯。在这阶段总体要求之下，又有着自身的连续性。看图补充句子→看图写一句话→看图、说话、写几句话→写一段话→看图先说后写一两段话。
　　低年级后期继续对学生进行说写练习，从内容上看(一句→几句→一段→几段)越来越完整，注意了连贯程度。突出了"着重练习写话"的阶段性目标。
　　（2）中年级任务是练习写片断，要求内容真实具体，语句通顺、连贯。从训练方法来看：说-→写；内容而言：整理句子，写活动→景物→事情→静物→风景→具体人事。
　　（3）高年级着重要练习写成篇的作文，要求有中心，有条理，到小学阶段的总体要求。作文训练带有很强的独立性，小学作文教学必须遵守"循序渐进，逐步提高要求"的客观规律，即"从说到写，从述到作，从模仿到创作，从扶到放到收"。明确了这训练序列，教师才能统观全局，明确己任，有计划有步骤地组织教学，使作文教学训练科学化，使学生的写作能力逐步提高。
　　二、"有源"才能切实做好学生作文素材"开源"工作
　　小学作文是训练学生把自己的所见所闻，所想的东西表达出来，要让他们作文有内容、有话说、要"言之有物"。这"物"就是作文的"源"，它取决于学生的知识积累。为了让学生有话可说，有物可写，教师就应从以下几方面来作好学生作文的开"源"工作。
　　1、丰富学生的校园生活。经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，如体育竞赛、游戏、知识抢答、朗诵比赛等用以丰富学生生活，为学生作文提供素材。
　　2、创造有利条件，让学生接触大自然、接触社会，丰富学生的见闻。尽量组织学生开展春游、秋游、参观、访问等活动，使学生走入大自然，走入社会，尽量让周围的世界，自然界不断以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识，从而丰富学生的知识。
　　3、指导学生多读书、读好书。"读破万卷书、下笔如有神"，作为教师要向学生推荐适合他们阅读的课外书籍，并指导阅读。学生读书读多了，就可以从书里取得更多更好的知识，增长、扩大见闻，乃致学习和领会写作的技巧、方法，用以补充自身的不足。
　　三、"有法"--讲究教学方法，融作文教学于阅读教学之中
　　阅读教学是小学语文教学的基本环节。《大纲》明确指出："作文教学要与阅读教学密切配合"。在阅读教学过程中，教师根据教材内容，恰当地渗入作文教学是必要的，可行的。
　　"语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能"(叶圣陶语)，我深感到融作文教学于阅读教学中，较之单独讲解作文技巧，传授写作知识，学生更易于理解，更乐意接受。
　　四、"有趣"--激发学生对作文的兴趣
　　兴趣的培养和激发是写作的关键，写作水平的高低又取决于兴趣效能的发挥，因此，小学作文教学应特别重视激发学生对作文的兴趣，通过教学实践，我认为可从以下几方面调动学生对作文的兴趣。