论文写作指导：写作教学与日常英语教学相结合,有效提高学生英语写作能力

 一、引言 
　　 
　　写作一直是英语学习中的难点,也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。中学英语教学大纲明确提出"写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。"在这整个过程中,学生既没有被激化起兴趣,也没有被传授写作方法。很多学生提笔就写,写完不改,没有养成良好的写作习惯。尽管写了很多作文,但依然存在不少的词法错误、解法错误和Chinese English等等问题。长此以往,"听到写作学生心烦,见到习作教师不愿",结果出现了恶性循环。 
　　为了解决写作教学的时间不充足,帮助学生养成良好的写作习惯,提高学生的写作水平,笔者将写作教学和日常英语教学相结合,试图在日常教学中融入英语写作教学,循序渐进,把写作成果侧重转化写作过程,有效的提高学生的写作水平。 
　　 
　　二、从词,句入手,抓基础写作训练 
　　 
　　培养和提高学生的写作能力应从词和句人手,抓好基础训练。然而"英语是结构语言,具有自身的固定搭配,习惯用语和基本句型"(陈立华,2003)。英语写作的次序应是:词--句--篇"词"是基础,"句"是过度或桥梁,"篇"是目的。很多学生写作时常犯错用同义词的错误。例如,walk和on f00t表示步行的意思,所以有的学生会写出下面的句子,I on foot to school ev-ely day,所以在日常的教学中,教学生新词的时候,尤其动词,可以让学生以此词造句,或注意区分同义词组,这样可以提高学生的用词准确性,提高学生写的技能。 
　　 
　　三、课堂教学中创造机会加强师生间对话,提高写作能力。 
　　 
　　在写作上,人们多注意阅读和写作方法的训练,而忽视了说与写的关系,忽视了说与写的影响和作用。语言的发展证明,书面语是口语发展来的,口语是书面语的基础。英语学者布里顿(J·Britton,1970)根据多年研究指出:"学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础"。早在70年代,塔夫(J·Tough)不仅强调口语表达能力和写作水平之间的重要联系,并且指出教师必须在教授写作的同时,帮助学生提高和丰富其口头表达的技能,因为口头形成往往包含了大量近似书面语的结构和措词。大量研究同时表明:忽视说的能力的培养,会给写作带来极为不利的影响。 
　　在现有条件下,学生说的能力要靠加强课堂活动来培养,要创设各种情境,充分营造课堂交际的氛围,从而更多的机会加强师生间的对话和交流。小组讨论无疑会使学生拥有更多的说话机会,因而非常有效。学生在谈话中互相启发,共同构思,使思路更开阔,这也能充分调动不同层次的学生的积极性。 
　　 
　　四、利用多种途径增加学生头脑中的语言素材 
　　 
　　1、积累词汇,促进写作。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词句是说话写作的必需材料。尽量减少对字典和教科书的依赖。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的基本词汇。为了让学生掌握这些词汇,提高写的能力,笔者在教学中经常开展比划猜和拼写单词的游戏,单词接龙游戏,为学生的书面表达打下坚实的拼写基础,避免因单词拼写错误而失分。