论文写作指导：在写作实践中提高写作水平

 在《语文课程标准（实验稿）》的教学建议中，对写作教学的要求是："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。" 
　　这一段教学建议，对写作教学的重要意义、训练的目的和表达的要求都做出了具体的可操作性的阐述，应该成为我们进行写作训练的指导方针。 
　　那么，怎样才能让学生们做到"易于动笔"和"乐于表达"呢？在长期的教学实践中，我体会到这是一个提高学生写作水平的根本问题。其中，情境教学是作文教学的最基本的规律。为了给学生创设情境，应该采取如下措施： 
　　 
　　一、把现实生活引入课堂 
　　 
　　现在的学生生活基本上是"两点一线"式的，步入初三的学生甚至连看电视的权利也被剥夺了，这就使学生的信息领域越来越窄，使他们离现实生活越来越远，严重地影响了学生写作素材的积累。为了解决这个"源泉枯竭"的问题，我试行了把现实生活引入课堂教学的策略。 
　　1、随时向学生介绍报刊杂志上的文章，以增加信息来源。 
　　2、随时向学生通报广播电视中的重要信息，让学生的心灵和着时代的脉搏一起跳动。 
　　3、利用空闲的自习课和学生聊天，满足他们的求知欲和好奇心。 
　　通过实践，我感觉到学生们对聊天课是十分欢迎的，他们在这样的课堂中，无拘无束、畅所欲言，在对广泛的问题的探讨中，不仅学到了知识，开阔了视野，激发了他们的写作欲望，培养和锻炼了他们的思维能力，更重要的是在对热点、焦点问题的探讨中使他们明确了作为无产阶级革命事业接班人所肩负的责任，培养了他们以天下为己任的责任意识，为塑造学生完美的人格起到了重要的作用。 
　　 
　　二、把学生引入现实生活 
　　 
　　学生作文犯愁的原因很多，无话可说、无事可写是最重要的原因。这和现在的学校生活枯燥乏味有关，也和学生接触社会生活渠道不畅有关。要解决这个困扰学生写作源泉的问题，我还试行了下面的做法： 
　　1、充分利用课前两分钟，进行所见所闻的信息交流 
　　课前两分钟微不足道，但积沙成塔、集腋成裘，长期坚持下来，时间还是很可观的。由于我们的班容量较小，每个月就可以轮一次，一个学期每人至少可以轮到5次的训练机会。开设的栏目有叙述事情、实话实说、观察与思考、书海泛舟、开心辞典等，有的可以提前准备，有的是临场发挥。由于学生们的经历不同，思维方式也各不相同，他们在两分钟内介绍自己的所见所闻、所思所感。