论文写作指导：中学写作教学对策漫谈

 写作教学是语文教学中的一个重要部分，也一直是语文教学中的一个难点。长期以来，乃至新课程标准试行至今，虽然我们有一套套的教材凭借和理论指导，但我们的写作教学并没有实现真正的突破创新。究其原因，并非我们的教材和理论本身存在什么问题，乃是我们在使用教材和遵循理论时仍存在诸多缺失，这些缺失制约了我们写作教学的突破创新。因此，我们必须正视并反思当前写作教学中的种种缺失，积极寻找有效对策。
　　1.当前写作教学实现突破创新的缺失
　　1.1 写作教学缺少必要的计划部署。
　　当前，我们的写作教学大多无序无标，教师没有一个写作教学的系统计划，学生缺少一个写作提高的渐进梯度。这具体表现为：
　　(1)在训练内容设置上依瓢画葫。即写作教学随着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。
　　(2)在训练进程安排上难易不分。学习写作应由浅入深，循序渐进。但我们有些教师在写作之初便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求对待学生，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。
　　1.2 写作教学缺少必要的热情激情。因为厌烦批阅作文，使得教师并自然地导致学生对写作教学都缺乏应有的热情激情。这种情形常表现在写作教学的各个环节中。由于没有计划，常常会出现这种情况：该上写作课了，临去教室时教师却还没设计好合适的训练文题，直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际，其结果只能是老调重弹或曲高和寡，学生望题生厌、望题生畏，根本没有写作的兴趣。接下来的指导则是简单化、程式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，天长日久把学生的一点点灵气全磨灭了。及至批阅，因为教学观念的僵化导致批阅方式的僵化，教师独揽批阅大权。有时懒散拖沓，一轮批阅完后时间已过去十天半月，学生自己写的什么都快忘光了；有时虽有精批细改，但因评语总是一些套话，学生大多不去关注，只看一眼分数便罢。临末讲评更是随意，无针对性，药到病不除。这样缺少热情激情的写作教学，尽管学生练了不少，但写作水平却没多大提高。 
　　1.3 写作教学缺少必要的联系积累。这里所说的联系积累既包括生活中的联系积累（如见闻体验等），也包括学习上的联系积累（如文辞吸收等）。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，不能紧密联系生活让学生在生活中积累写作题材并通过写作真实地反映生活。作为语文教学的一个重要部分，写作教学与阅读教学互为双翼，是互辅互促的。我们的教学常常读写分离，阅读不能很好地为写作服务，写作也无法促进阅读。因为缺少这样的积累联系，学生既没有绚丽多彩的题材，又没有丰富多变的词汇，写作时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。 
　　2.当前写作教学实现突破创新的对策
　　我们的写作教学由于存在上述种种缺失，一直难以有突破创新。当前的写作教学要出现我们期望出现的那片新天地，我认为可以从以下几方面着手：
　　2.1 制定系统的写作教学计划。
　　计划既要符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定目标要确保学生通过主观努力客观上能够实现，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，通过哪些措施来实现等都要先预设好。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋教有方向，学生应心中有颗子学有奔头。