论文写作指导：行动导向教学在中职应用写作中的应用初探

 　人们日常所接触的文书有95%甚至更多是应用型文章，应用文写作能力已成为人们生活、学习必备的一项基本技能，也是职业人才人文素质的重要体现，因此，为生产、服务一线培养高素质、技能型人才的中职学校大都开设应用写作课。然而，当前的应用写作教学并不容乐观。一方面，中职生文化基础较差，选择就读中职学校是希望有一技傍身，他们更看重专业知识的学习，对学习应用写作积极性不高；另一方面，中职学校在课程设置上重专业教育、轻人文素养，应用写作只是一门基础课，课时不多，教师为追求课程的完整性，完成教材内容，采用传统的灌输式教法，结果教师教得累，学生学得烦，教学效果很不理想。 
　　如何改变中职应用写作教学这种低效、无效的状态，找到应用写作理论和实际工作的最佳结合点，笔者认为，引入行动导向教学是不错的选择。下面就行动导向教学在中职应用写作中的实际运用做一点探讨，以期抛砖引玉。 
　　一、行动导向教学概述 
　　行动导向教学源于20世纪80年代的德国，它以培养人的综合职业能力为目标，以职业行动为导向，引导学生在其专业对应的职业情景中，通过亲自动手实践，体验完整工作过程，从而掌握知识和技能，构建属于自己的知识和能力体系，实现理论与实践的统一。整个教学过程包括获取信息、制订计划、作出决策、实施计划、检查控制、评定成绩等环节。教学组织形式以学生为中心，多以小组形式进行，注重合作与交流，教师的作用变成了学生学习过程的组织者和专业对话伙伴。世界各国职教界评价它是一种全新的课程理念，是职业教学改革的代名词。 
　　当前行动导向教学被运用到许多学科的教学中，取得了很好的效果，但在应用写作教学上却鲜有提及。实际上，应用写作课也可以运用行动导向教学，尤其是对中职学生来说，这种方法更值得尝试。应用文是人们为处理生活和工作中的事务而作，与特定的专业环境、具体工作任务联系紧密，采用行动导向教学能够将应用文知识的学习过程与职业行动结合在一起，实现基础课为专业倾斜和服务。再加上中职生虽缺乏学习自主性但喜欢动手实践，行动导向教学恰好能利用他们好动的习性，让他们在"做中学、学中做"，提高应用写作能力。 
　　二、行动导向教学在中职应用写作中的实施 
　　笔者在应用写作教学中运用行动导向教学，整个教学过程分为：设置任务情境、搭建任务支架、制订写作计划、实施写作、评价交流、反馈修改六个阶段。 
　　（一）实施步骤 
　　1．设置任务情境 
　　行动导向教学以职业行动为导向，让学生在亲自动手完成任务的过程中学习知识、掌握技能。所以设计任务情境是保障行动导向教学成功的前提和关键。为此，教师要在熟悉教学大纲的基础上，深入用人单位了解社会职业环境需要什么样的应用写作技能，将教学内容与实际的职业岗位需求联系起来，设计出适合中职生特点的学习任务。例如，针对酒店管理专业学生的特点，笔者把酒店经营管理过程中，招聘、学生求职、录用员工、聘请顾问、制订酒店年度工作计划、员工请假、举办大型活动、黄金周营销活动、年终述职等事件设计成了各项任务情境，让学生在与其相关的职业情境中运用适当的文种来处理这些事务，体会文种的应用性。 
　　2.搭建任务支架 
　　行动导向教学以任务为驱动，但不是将任务情境布置给学生就了事，考虑到中职生文化基础和学习能力有限，教师需要对任务情境中涉及的文种进行必要的知识讲解，帮助学生搭建完成任务的支架，让学生在一种"跳一跳，摘到桃"的感觉中去完成任务。以"启示"的教学为例，笔者在给学生布置了任务情境后，先结合例文介绍"启示"的写作知识，便于学生写作时对照和模仿。然后通过一系列有关招聘启示的提示性问题，引导学生搭建出包括标题、开头、主体、落款、过渡句在内的写作框架，将抽象的写作任务化为具体、可操作的写作步骤，打消了中职生因文化基础差而产生的畏难情绪，也确保了学生在自主学习过程中，学习的结果不会有偏离或偏离太远。 
　　3.制订写作计划 
　　合作学习是行动导向教学常用的一种教学形式。在应用写作教学中，笔者将学生分成若干个学习小组，并且为确保学习小组的工作效率和学生的参与度，要求每位成员都要有明确的任务分工。例如，在学习"招聘启示"时，每组有一名组长负责统筹任务完成过程中的各项工作，其他组员按照搭建好的写作框架分头收集写作素材，有收集酒店信息的、有收集岗位招聘信息的、有收集应聘信息的。之后，小组成员共同分析整理，确定哪些信息能运用到写作中，制订出写作方案。这是学生自主学习、合作探究的过程，教师只需从旁指点，提供必要的咨询。