论文写作指导：关于应用写作教学现状的思考

 一、加强理论研究是拓展学科发展空间的当务之急
　　社会的广泛开放与急剧变革为应用写作提供了前所未有的广阔舞台，应用文利用率迅速提升，新文种层出不穷。与应用文写作社会实践的繁荣景象相比，应用写作理论研究明显滞后。具体表现为理论体系不够独立、内容不够系统、观点不够权威。近年来，尽管从事应用写作理论研究的人越来越多，研究内容也不断丰富和深入，但由于起步较晚，真正体现出应用文自身体系性和规律性的权威著述还不多见。理论的软弱，直接导致诸多问题的产生。
　　一是学科独立地位的缺失。目前除武汉大学等少数几所大学成立了写作学硕士授予点外，其他院校的写作学一直不能单独成立硕士点，要"挤"到其他学科专业中招收研究生。一些有志于从事应用写作研究的学生求学无门。在各类各层次大学课程设置里，大多数学校应用写作课程地位无足轻重，或不开，或设为选修课，或只在文科类专业中开设一点。有限的学时与应用文内容的先天丰富性和后天扩展性形成强烈的反差，学生只能触及应用写作的"冰山一角"，难以在短时间内生成写作能力。二是课堂教学模式化。很多人认为应用写作没啥可讲，导致教学过程近乎千篇一律：由文体特点切入，接着介绍结构格式、写作方法，中间穿插例文分析，最后布置点作业训练。课堂上，教师味同嚼蜡，学生兴趣索然，教学效果令人尴尬。三是理论知识与能力训练分离。理论脱离了写作训练的实际，没有做到理论的高层次与基本训练的科学化相结合，往往是老师一讲就明白，学生一写就糊涂，教与学的积极性都在"曲高和寡"中逐渐消退。
　　二、推进教材建设是顺利实施教学活动的有力保证
　　教材是教学的依托，是教学内容的文本化，提高教学质量必须要有得心应手的好教材。根据教学需要，应大力开发并推广使用以下几类教材：
　　一是标准类教材。应用文的工具性要求应用文必须按照一定的体例格式来规范写作。目前应用写作教材文种分类不统一，格式不统一，除行政公文、党的机关公文、军队机关公文及一些专业性较强的应用文有相关部门发布的标准外，其它众多的应用文种没有可参照的评价标准。教学中学生对此提出很多疑问，教师也难以界定孰是孰非。应将现有的涉及到应用写作规范方面的具体条例、规定编成教材，推广使用。有了明确的标准，自然能够明辨是非对错，教师教起来轻松，学生学起来也容易了。