论文写作指导：小学语文诗歌写作教学指导可行性初探

 诗歌是世界上最古老的文学形式，是阐述心灵的文学体裁，用凝练的语言、充沛的情感，新颖独到的意象来体现社会生活和人类精神世界。诗歌是社会生活的文学体裁，它饱含作者的思想感情与想象，语言含蓄、凝练，鲜明的节奏感，被称为"文学"。在小学语文诗歌教学中，让学生融入到诗歌的意境中去，更好地体验和感受诗文化瑰宝的美。
　　一、诗歌是儿童文学学科文体
　　诗歌以现代儿童的生活世界为平台，发挥想象力，抒发当代的情感，使儿童的心灵产生共鸣。百年百部中国儿童文学经典书系林焕彰的《红雨鞋》：妹妹的红雨鞋，/是新买的，/下雨天，/她最喜欢穿着去游戏。/我喜欢躲在屋子里，/隔着玻璃窗看它们，/游来游去，/像鱼缸里的一对红金鱼。这些小诗篇幅短小，用浅白精致的白话写成，想象的出发点是现实中很普通的日常生活场景。
　　二、感悟诗歌情境
　　首先，在诵读中感悟诗歌情境。诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点。教师引导学生朗读诗歌时要注意口头语言与书面语言的转化，以及不同层次不同形式的诵读，让学生读得朗朗上口，在读中体验诗词的美，感受诗歌的韵律美、音乐美、绘画美、意境美。其次，在绘画中想象诗歌情境。诗歌融情于景，诗中有画，画中有诗，极富绘画之美感。教学中，把"诗"与"画"相结合，引导学生诵读诗句所描述的景象，启发学生的理解，感受诗句的描写，发挥想象，用绘画体现脑海中诗的画面，从而感受诗歌的意境美。
　　三、运用诗歌写作
　　语言积累是为了运用，即形成读写技能。教师在学生学完诗歌后，根椐诗歌的内容，引导学生进行诗歌扩写、改写或创作等。在扩写、改写、仿写中，提高学生理解优秀诗歌的情趣和意境，并革新。
　　（1）扩写诗歌。以前常把古诗词名句作为考查学生的文学鉴赏能力和语言表达能力的翻译写作题型，限制了学生选择的范围，而扩写诗歌则解决了学生写作时的偏颇不足。那么，如何进行扩写诗歌？首先要求学生熟读诗歌并理解诗意，避开学生在扩写中出现对诗歌内容不理解的不足。学生理解诗歌的意境之后，把自己的理解和根椐作者的写作思路，加以构设画境和意境，翻译成文然后用笔写下来，便成了一篇文章。用写文章的形式扩写诗歌，使学生对诗歌的印象大大加深。
　　（2）改写诗歌。诗歌内涵隽永，意味深长。深入诗歌，与作者对话，挖掘其深层思想，诗歌的写作背景及故事，是学生取之不尽的写作素材。教师可要求学生把诗歌内容改写成文章，以锻炼学生的语言表达能力和想象力。
　　（3）创作诗歌。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"在学生学习了诗歌，对其形式、意境、构思等知识有了解之后，学生们痴迷于诗歌，个个跃跃欲试。教师要及时点拨、诱导，触发学生的灵感。学生刚开始写诗歌可能不太工整、漂亮，但展现在面前的是学生自我超越、自我革新的，我们要给予表扬与肯定，让他们品尝到成功的喜悦，提高创作诗歌兴趣。