论文写作指导：农村初中生作文能力培养的新思路

 新的语文课程标准更加科学化、人性化，也更加充满人文关怀。新课标的实施无疑对传统的作文教学敲响了警钟。我们知道，作文是综合考查语文能力的试金石，学生作文能力的高低是衡量语文教学成败的重要标准。那么，作为一名农村中学的语文老师，新课标下，该如何积极主动地去培养学生的作文能力呢？
　　在深入领会新课标精神的前提下，结合农村学生的特点，我尝试从以下几方面着力培养学生的作文能力，实践证明也是行之有效的。
　　一、改革传统的授课方式
　　传统教学重讲轻练，企图强制"填饱"学生，结果有的同学得了"厌食症"，也就没办法吃好了。在语文教改呼声日高的今天，改变传统的"填鸭式"教法，把课堂还给学生，已成为大家的共识。我们应以此为契机，深入挖掘教材，以名家名作为典范，使"教-写-读"形成一个有机系统，授之以"渔"、以教带写、以写促读、以读补教，从而有效地培养学生的写作兴趣和能力。授课不求面面俱到，但要指导学生"每课一得"：新颖的开头，巧妙的过渡，含蓄的结尾；或扩充缩小，或续写"添足"，或同题竞赛，或象征写意，或反衬烘托，……，不一而足，而力求有所得。具体而言，如学过白居易的《卖炭翁》可引导学生加入适当的环境、心理及细节描写，扩写成一篇感人的记叙文；而学了安徒生的《皇帝的新装》则引导学生写故事梗概，或续写游行后情况；学了朱德的《回忆我的母亲》，不妨引导学生回忆自己母亲的可敬可爱、奏一曲母爱的赞歌--《我的母亲》。
　　语文教育家叶圣陶说，课文无非是个例子。我们要精心用好这个例子，选好范例与学生作文训练的最佳切入点，敲开学生的心扉，让他们畅所欲"写"。
　　二、教给学生一定的写作方法
　　有了"每课一得"的点滴片断训练，再从整体上给予方法点拨，有时会收到事半功倍的效果。下面，笔者仅结合自己的教学实践，略谈两种训练方法：
　　1.从"小"入手，"大"题"小"做
　　"以小见大"是我们初中语文课文中常见的一种写作手法，比如《老山界》、《枣核》和《白杨礼赞》等，但大多学生写作时却缺乏这种意识。如果给定一个题目《童年》，有的同学无话可说，有的同学泛泛而谈……我们可以这样给予指导：有首歌《童年》，歌中唱道（可以随机唱上一段）："池塘边的榕树上还有那知了叫着夏天……"这首歌，当年曾经风靡一时，今天听起还是一样亲切，为什么呢？歌中的内容我们大家都很熟悉，捕知了，捉蜻蜓，忘记作业，……，这些小东西，小事情，不正是大家今天还念念不忘的童年？词作者并没有空喊"童年"多么好，但以"小事"写出了我们"大家"的童年，创作出一首美丽动听的歌。我们每个人都曾经历过自己的童年，你读过张洁的《挖荠菜》，她的童年怎样？这是为什么？现在孩子的童年又如何？这又为什么呢？童年是幸福的，你最感兴趣的是什么事？你尽量具体生动地把这些小秘密写下来，告诉我们大家吧。同学们，作文能够以小见大则"言之有物"，立意自然也高。