论文写作指导：开放作文的写作技巧刍议

 《语文课程标准》在作文教学部分指出，"要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话"，要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文"，也就是说，倡导写作文的"开放"。现实中的作文教学仍然存在着"开放作文"不够开放的情形，学生写的作文言不由衷，或不能充分联系生活，干巴巴，或写不出真情实感，没有个性。教师在评价时单一武断，标准较高，挫伤了学生的写作积极性。我赞同开放作文专家的建议，所谓开放，指的是突破传统的以教材为中心、以教师为中心和以课堂为中心，取而代之学生为中心、发展为中心、生活需要为中心。作文教学要少一点依纲据本，多一些自由表达；少一点规则要求，多一些活动游戏；少一点传统因袭，多一些突破创新。我主张把学生从课本中解放出来，表达自己的真情实感；把学生从教师"关怀备至"的指导中解放出来，自己去发现、体会、创新；把学生从课堂里解放出来，回归自然，回归生活，置作文训练于生活应用之中。在作文的前前后后，我从以下两方面着眼，取得了良好效果：
　　一、为学生提供广泛的选材空间，不能因为写作内容和范围的限制，而让学生感觉无事可写。
　　叶圣陶先生说过："文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。"开放式的作文教学，注意学生身心健康的协调发展，让学生回归自然、回归生活。生活才是素材的积累，自然才是写作的源泉，要让孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华。 开放首先是以学生为主体，将学生的目光引向生活的众多领域，作文可以不出题目，也不限制内容范围，增加作文的自由度。这样学生可以写自己生活的喜怒哀乐，写自己的理想、快乐和烦恼，可以写大自然，包括大自然中的花草树木、山水云雾、风霜雨雪，写社会中形形色色的人，写所见所闻、所思所悟。这种方法，极大地拓展了他们的视野和想象空间。
　　跳出课本的局限，走出课堂，参与生活实践，这样解决了"巧妇难为无米之炊"、无材可用的难题，可让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感兴趣的场面或印象最深的事写下来。随后，还要加强素材的分类指导。初中生虽有了一定的生活积累，写作时出现的问题多是写作素材不能充分地激活，不能涌现在大脑中，到用时，不是忽视就是遗忘了。这就启示我们，在积累了素材后要有意识地大胆地加工材料，直至它符合写作的要求。还要讲解什么样的主题可以用什么样的材料来表达，这就涉及到材料的取舍、材料使用中的详略得当。
　　二、为学生提供充足的写作形式指导和写作时间，不要因为限制过多而让学生产生畏难情绪。
　　可学习范文或课文中经典例文的体裁和写作方法，让学生领悟可供模仿的点，从仿写开始迈出写作的第一步。在没有先例可供模仿的情况下，学生很容易不知所措，一头雾水。教师只是要求写一篇记叙文或说明文，这种太笼统的要求、太宽泛的模仿范围，容易导致学生的迷惑，增加难度，降低自信心。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法、技巧和语言。有研究表明，模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。初中学生的模仿性很强，模仿训练针对性强，降低了写作的难度，使学生有法可循。先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，此时，范文的选择要注重课内与课外相结合。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，仿写《夏》。另外，"模仿点"要具体明确，要体现写作目标的相似点，打造不同点。模仿不是一味地机械模仿，不是照范文生搬硬套，而是要让学生充分地观察，充分地酝酿思考，然后流诸笔端。例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是"有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋"等。因此，老师在教学生写作的过程中要张扬学生的个性，"我手写我心，我笔抒我情"，不要使学生的思维受到约束。老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。
　　三、评价多样多元，以激励为主，不能因为对学生期待过高而打消学生的积极性。
　　传统的作文教学评价，教师是评价的主导者和权威，是教师一人对学生多人的评价方式。开放式的作文评价可采取学生自主评价、学生间互评、教师评价等方式。学生自我评价的过程尽管可能出现评价过高或过低，但在这个过程中学生重读自己的文章，再次感受文章的内容和遣词造句、谋篇布局，定会印象深刻、甘苦自知。学生间交换作文本，阅读点评，既能发现文中存在的字词句的问题，又能发现文中的亮点，为学生之间提供了互相学习的机会，尽管作文的质量参差不齐。还可以让两个同学评阅同一篇文章，给出自己的修改意见或评语，这本身就是对评阅者的考验。此种方式为不同层次的同学提供了交流的机会，尤其是有助于发现真正的好文章，让同学推出亮点不同、个性尽展的文章，而不仅仅是语文老师认为好才是好的文章。这样能从学生的角度发现新作、推出新人，无形中有助于学生评阅和审美能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。
　　著名作家巴金先生曾说："只有写，你才能真正会写。"一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。开放式作文教学能解放学生的头脑和心灵，使学生在实践、感悟和习作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促进学生语文综合实践能力的发展。