论文写作指导：探寻作文写作的新素材

 一.品味名篇语言，生动学生的写作表达
　　人物的经典，含义的深刻隽永，必须依靠文字表达的生动形象。因此，我们在课本经典作品的教学中，应该锻炼学生对语言字词的品味，启发他们研究作者为什么这样运用，怎样运用。在他们品味的过程中，指导他们进行生动深刻的语句积累，这不仅能增强他们的文字敏感力，而且能够引导他们在写作中有意识地推敲字词。
　　如学生一篇关于"高三心情"的作文片段："旷野里是猎猎作响的大风，穿透耳膜，把胸膛撞击得生疼。很多时候我都是迷茫的。回过头看看那些善良而纯白的少年，他们可以随意扬起无数个色彩绚烂的旅程，可以日日夜夜纵情歌唱从不缅怀过去，只是在回忆时，甜蜜得轻轻皱起眉头。那是我无法临摹的时光……"笔者在评讲作文时分析道："撞"字是一种沉痛的感觉。旷野的空旷使大风显得异常突兀，像一块石头呼呼地在耳边盘旋，周围的世界除了风还是风，一个人站在那里，迷失了前进的方向，瞬间被撞得措手不及。"扬"字是很随意的动作，扬起旅程像随手撒花般简单且毫不在乎，那些少年青春、年少、心境浅薄，他们拥有足够的资本去涉足每一个灿烂的旅程，毫不吝啬于展示他们的阳光与活力，即使风雨兼程也会日夜歌唱。笔者在分析的时候，学生们聚精会神地听讲，还不时地点头。当笔者分析"临摹"一词的好处时，"本用于字帖之类，但临摹时光就像把以前的那种快乐拿回手边，勾勒出它们的轮廓，重温回忆"。
　　二.广泛阅读经典，储备丰富的写作素材
　　纵观每年的高考高分作文，我们不得不承认一个事实： 一篇文采斐然、大量引用的文章不一定是满分作文，但是高分作文多数是素材丰富、阅见广泛的。当然，满分作文是灵动的，是创新，是不拘一格，是彰显时代精神的。但是我们的写作教学不是培养创作，出不了满分是正常的。我们的教学目的是使绝大部分学生在考场作文中有话可写，写出一个高中生应该有的文学素养和人文思想。
　　教材选取的篇章都对中国文学发展产生过影响，有着母题作用。我们为何不可以近水楼台先得月？如小说的人物形象，渔父、项羽、刘邦； 古典诗词的意象，岁寒三友、大雁、古井；散文骈体的经典名句等等，语文教材涉及的诗词曲赋还支撑不了区区800字的考场作文吗？所以，我们要利用好教材，熟读课本，平时多背一些诗词、精美的文言散文，遇到名言警句要随时摘抄，从中汲取营养，做到为我所用。
　　三.挖掘经典精神，唤醒学生的情感因子
　　现在，高三学生沉浸题海，不是缺少关注生活的心，而是没有时间。繁重的学业使他们对生活的感悟越来越少，写作中引用材料越来越生硬，缺少自己的声音和情感，字里行间表现了真情的枯竭。
　　其实传统文化中蕴含着中华民族丰富的情感，如，王羲之《兰亭集序》中的"固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作"的人生感慨；庄子"逍遥游"中"至人无己，神人无功，圣人无名"的哲学境界；王实甫"长亭送别"中"你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再取妻。休要一春鱼雁无消息！ 我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归"的爱情执著，司马迁"报任安书"中"隐忍以有所为"的坚忍深沉，这些作品无不蕴含着作者的时代精神和浓浓深情。我们应该引导学生反复阅读这些教材，不断琢磨体悟，从而积淀写作的情感，滋生抒发的情思。
　　再如，学习选修模块"中国古代诗歌散文欣赏"，"置身诗境、缘景明情"让学生置身诗境，借助想象和联想使整个心灵沉浸在一个想象的世界中，从而得到审美的享受，体会独特的意境"；因声求气、吟咏诗韵"让学生细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者的情绪变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，从而感受作品的音乐美、情韵美。我们在对作品情意获得了深切了解之后，再进一步研究作者表情达意时自然形成的各种艺术手法，就容易在自己的写作中进行运用借鉴，较为准确地表达自己的情意。
　　作文的教学不是单一的，也不是孤立的，是和我们的课文相联系的。苏轼云"读书万卷始通神"，阅读是提高写作的主要途径。新课程教科书选编的经典作品，在选材立意、谋篇布局和写作技巧、语言表达等方面都是我们模仿学习的典范。我们应该抓住课堂，细心学好经典之作，有计划有目标持之以恒地指导学生进行训练，日积月累，基础厚实知识丰富了，学生畏惧的心理也就没有了，那么我们高考作文的"春天还会远吗"？