论文写作指导：应用文写作案例教学简议

 应用文写作是一门非常实用的课程，但因其具有固定的格式和模式，使得学生在学习过程中会感觉非常枯燥。目前很多教师在教学过程中注重单纯的理论讲述，大量灌输应用文的格式，这样既使课堂氛围沉闷，又不利于学生实践能力的提高。案例教学在应用文写作教学中的应用，大大改善了讲授效果。 
　　我们应该如何实施案例教学？以下是我的一些教学经验。 
　　一、案例选择 
　　（一）应用文写作教学最有效的方法是案例教学，案例主要有两种： 
　　一是病文分析，一是范文仿借。案例的运用是为了配合理论知识的讲解，帮助学生理解和记忆知识，改变理论教学的枯燥性，让讲解深入浅出。教师就要紧紧围绕理论知识点来选择案例，要符合知识的理论化与系统化。 
　　（二）教学案例来源应该是多渠道的 
　　教材老化是应用文写作教学面临的一个严重问题，一些案例比较陈旧，同时，许多教材引用的案例篇幅很长，内容不贴近生活，容易引起学生的畏难情绪与厌学心理。教师要注意选择的多渠道，应有意识地结合社会实际，援引富有时代气息、贴近生活的教学实例， 
　　二、教学过程 
　　（一）课堂教学 
　　课堂是实施案例教学的主要场所，课堂案例教学包括案例的课堂展示、讨论、分析、和总结等步骤。其间过程，应把握好案例的难易程度，遵循由简到难的原则，逐步引导学生，积极思考。 
　　在新课讲授过程中，我们可以先创设情景，引发学生学习兴趣。比如，在教授"计划"的课堂上，考虑到学生中学时写过学习计划，教师可以提出这样的问题"中学时大家什么时候写过计划"、"大家当时写了些什么内容"、"你的计划目标最终实现没有，为什么"。这些问题切合学生经历，让学生既有亲切感，又减少了畏难情绪；同时通过回忆疏通了写作结构；最后一个问题引发学生思考，什么样的计划才能算是一篇成功的计划。 
　　我们还可以充分利用多媒体视频向学生展示情景案例。比如讲授求职信时，可以先展示各大院校人才招聘会的幻灯片，引导学生了解用人单位对人才的需求，然后提问"用人单位需要什么样的人才？"请学生思考。再播放一段"职来职往"求职失败的视频，让学生分析原因，指出求职时应展示自己的哪些优势，进而思考写求职信应该把什么作为写作重点。 
　　上述是课外案例的展示　。由于应用文固有的格式与结构，是学生必须掌握的理论知识，传统授课模式是先讲授书上的理论知识，然后展示范文，再结合理论来分析范文。现在我们打破这一程式，可以先通过课件展示范文案例，围绕范文分析、提问，开展讨论，最后由实践上升到理论，归纳总结出相关文体的写作知识。比如在讲授祝词时，通过展示例文，让学生分析每段的段意，再由段落大意请学生归纳写作的内容结构，从而掌握祝词的格式与结构。在讲"会议通知"时，我先让学生回忆平时接触过的会议通知，让学生指出会议通知的几大要素（开会的时间、地点、会议内容、参会人员等）。然后展示范文《重庆松风电子有限公司关于召开代理商工作会议的通知》，让学生指出范文与平时所接触过的通知的异同，并讨论为什么范文要这样写。 
　　通过对例文的学习，学生在写作过程中，容易出现在"填空"的情况，知道格式，明白每层该写什么，但是写出来的内容往往停留在表面，不能深入，造成形似而神不似。那么，在范文分析讨论过程中，还应展开对逻辑思维的培养。对例文的分析不应仅仅停留在格式、结构、层次上，还要对写作思路与语言表达作分析，不光要让学生知道怎么写，还要让学生明白为什么要这样写。比如，在"计划"　的教学过程中，选择的范文是《××西服店××××年"双增双节"工作计划》。这个案例由前言，目标，措施和做法，结尾四个部分组成，层次内容清晰易懂，学生一看就能掌握。教师可以在展示例文的整体结构后，请学生围绕目标思考措施和做法，同时进行现场写作并发言。然后，再展示例文的相关具体内容。这样既开拓了学生的思维，也让学生通过自己的作业与优秀范文的对比，认识到自己的不足之处。 
　　对优秀范文的分析，让学生知道了应该怎么写，但是学生在实际写作中往往还会犯错，那么我们还应选取一些病文进行分析，让学生知道不该怎样写。对病文的分析修改也是培养逻辑思维，锻炼语言表达能力的一个过程。病文可以来源于教材等，也可以是学生作业，可采取相互批改作业，并最终在课堂点评的形式来进行。 
　　（二）案例的写作与点评 
　　在案例讨论交流，由实践上升到理论后，再用理论来指导实践，是非常重要的环节。 
　　教师应该让学生结合创设的情境进行应用文的写作练习，这有助于学生对应用文理论知识的掌握。前面通过对例文的讨论而对文体的格式等写作知识做出了归纳总结，此时教师创设写作情景，让学生结合总结出来的理论知识，通过对范文的模仿来进行写作。通过大量的仿写，学生才会去研究例文，学习例文，从而获得应用文写作的思路和语感，才真正会写应用文。 
　　教师还可以通过让学生进行案例比较　，辨别写作的优劣。比如，在学习求职信的过程中，学生能很快掌握写作的层次结构，但在实际写作时，对自己忧点的展示往往显得空洞乏力，此时，可以将多位学生写的作业在课堂展示，同时请学生选出优秀的求职信入职，并要求学生对这些作品进行点评。通过这样的写作训练过程，学生既对巩固了理论知识，又能找到写作中的缺陷，从优秀的作业案例中吸取经验，及时纠正自己的错误；而获得好评的学生也能从中得到鼓励，提高了学习积极性。 
　　教师要及时点评学生作业，优秀的作业可以当做范文来讲解，存在问题的作业也要在课堂及时点评，并让学生及时修改，直到合格。 
　　三、课外延伸 
　　应用文写作是一门实践性很强的课程，学生通过课堂练习虽然写作水平会明显提升，但写出的东西仍然会缺少深刻性。究其原因，学生社会实践较少，因此对事物的认识停留在表面现象，缺少深刻的分析与认识，同时缺少解决问题的实际经验，也就是所谓的"纸上谈兵"。要取得良好的教学效果，写出较好的应用文，必须让学生深入社会实践，通过实践，学会了解问题，分析问题，解决问题。 
　　教师要充分利用学校的资源，开展教学实践活动。讲会议记录后，可以让学生到教学部门会议现场帮忙做会议记录，学生可以根据现场情况选择合适的记录形式，学会总结概括。学校组织学生运动会时，教师可以让学生写作相关的新闻稿件，在教师恰当的指导下，学生不断修改，直至写出合格的新闻稿件，教师再帮助学生在校内报刊上投稿。在整个学期的学习过程中，教师还可以让学生留意校内的启事、海报、通知、通报等常见应用文，找出格式、表达等存在的问题，最终搜集整理，形成分析报告。教师可以把这些课外延伸的作业，整理归纳，作为课堂教学案例的来源，让案例教学更贴近学生的生活。 
　　通过课外延伸教学活动，学生既认识到了应用文写作在工作生活中的重要性，也获得了成就感，最终提高了学习兴趣与写作能力。 
　　总之，案例教学在应用文写作教学中的应用，极大提高了学生学习的积极性，同时多方面锻炼了学生分析问题、处理问题的能力，最终有效提高了学生的文体写作能力。当然，在实际教学中，还存在很多问题，需要不断研究，不断探讨。