论文写作指导：写作延伸版 忌详略不分 平均用墨

 写作目标 
　　"万绿丛中一点红,动人春色不须多。"写作时就应追求这种"动人"的境界。而恰当、合理地安排好文章的详略,是实现这一目标的关键所在。但是,同学们在写作中却常常出现这方面的失误。 
　　1.主次颠倒。因为材料精彩,割舍不下,或者因为缺乏判断力,判断不出材料对表达中心所起作用的大小,导致写作时常常该详写的材料不详写,该略写的材料反而大写特写,结果主次颠倒,喧宾夺主。 
　　2.堆砌材料。堆砌材料,常会导致文章"无中心"或"多中心"。把一些不相关的事例写进文章中,再加上文章对这些材料没有区分主次,没有进行详略处理,导致读者完全不明白作者到底想在文章中表达一个怎样的中心。 
　　3.面面俱到。同一则材料,从不同的角度去挖掘,就会发掘出不同的观点。对待这类材料,写作时就要有强烈的"中心"意识,从与文章中心最吻合的角度去进行详尽的阐发;至于其他角度,哪怕能"见人之所未见",也应坚决割舍或者弱化处理--不写或略写。如果面面俱到,每个角度都去阐述一番,往往会使文章的中心互相"打架"。 
　　 
　　技法精讲 
　　 
　　同学间的一场误会 
　　□栾明慧 
　　枫叶在天空中飞舞的沙沙声,小鸟在光秃秃的树上苦恼的鸣叫声,和我走在学校的小路中踢着树叶的脆裂声,不觉让我回忆起了那场误会。 
　　那是一个阳光明媚的上午,我与同班同学在窗前享受太阳公公的抚慰。我心里美滋滋的,别的同学因为一些小事吵吵闹闹,我对他们的行为很不屑。突然他们中的一个撞到了我的身上。不巧的是,同时趔趄的我把同学的钢笔水弄到了另一名同学的身上。她白胖胖的小脸上顿时多了些蓝色的"护肤水",正好形成一个椭圆,那比较暗淡的外衣上竟也有一小部分的"绘图"(这里描写生动,具体,形象,为后文我们的争吵以及误会作了一个很好的铺垫)看到这里,我禁不住大笑起来。她用大大的眼睛紧盯着我,向我射出一种可怕的愤怒的眼神。于是她气冲冲地向老师的办公室走去。(这里缺少我们争吵时的升级,当吵到面红耳赤的时候才有去找老师的冲动,因此要有一定的预示)我知道,将有一场暴风雨临头了!我忐忑地等待着。 
　　当她从老师的办公室走出来的时候,满脸通红,我知道她把我告了。 
　　上课铃响了,老师来了。老师狠狠地看着我。(从这里看出她确实把"我"告了,但是这是真的发生了同学间的纠葛,怎么会是误会呢?偏离了主题)我羞愧地低下了头,我知道,我做错了,我怎么能去撞她呢?我又怎么能嘲笑呢?我一定要把这种误会消除掉。下课的时候,我向她伸出了手,而她也向我伸出了手。(缺乏必要的议论,总是感觉中心未能突出出来。) 
　　如今,风姑娘吹走了枫叶的枯燥、小鸟的苦恼和我们的误会,带来的是欢笑,带来了那友谊之花开放的芳香,我们的友谊也因消除了误会而变得更为深厚! 
　　 
　　范文引导 
　　 
　　同学间的一场误会 
　　 
　　枫叶在天空中飞舞的沙沙声,小鸟在光秃秃的树上苦恼的鸣叫声,和我走在学校的小路上踢着树叶的脆裂声,不觉让我回忆起了那场误会。 
　　那是一个阳光明媚的上午,我与同班同学在窗前享受太阳公公的抚慰。我心里美滋滋的,而别的同学因为一些小事吵吵闹闹,我对他们的行为很不屑。突然他们中的一个撞到了我的身上。不巧的是,同时趔趄的我把同学的钢笔水弄到了另一名同学的身上。她白胖胖的小脸上顿时多了些蓝色的"护肤水",正好形成一个椭圆,那比较暗淡的外衣上竟也有一小部分的"绘图"。看到这里,我禁不住大笑起来。她用大大的眼睛紧盯着我,眼神很可怕。我停止大笑,赶快用纸巾向她的脸和衣服上擦去。她狠狠地夺过纸巾,愤怒地说:"你什么意思?这几天一直捉弄我!就算我以前做错了事,你也用不着这样做吧!""我……我……"还没有等我说出话来辩解,她已经气冲冲地向老师的办公室走去。我知道,将有一场暴风雨来临了!我忐忑地等待着。 
　　当她从老师的办公室走出来的时候,我倚在教室门口气愤地说:"就会告状。我又不是故意的,至于这样吗?小气鬼!哼!"我说完就走进了教室,她也默默地走了进来。 
　　上课铃响了,老师来了。老师手拿一本作文本,给我们读了一篇文章,这文章谁都知道是告诉人要学会宽容,同学间应学会友爱。我更加确定这是老师想借此来批评我。她回过头来的时候我趁机狠狠地瞪了她一眼。老师读完之后说:"是啊,同学之间就应该宽容,互帮互助。你看,咱班的栾明慧同学经常帮助咱班同学,从来不斤斤计较;李建同学与其他同学的友好程度更是无人能比的,孙晓磊同学……"我们竟然都是被老师夸奖之列的,而我们……我顿觉脸上火辣辣的,再看她,同样的不自在。