论文写作指导：试论高中英语写作教学指导的有益探索

 在高考命题中，命题者很重视利用英语写作来考查学生的英语水平。下面笔者谈谈自己对高中英语写作教学的看法。 
　　一、重视导入阶段 
　　在写作开始之前的指导是很重要的，但应该清楚认识到这不是高中英语写作教学的关键所在，在写作教学中，经常出现因为导入方法不合理而导致大量浪费课堂时间的现象。 
　　比如，教师在导入时问学生："What do you usually have for lunch？"学生回答后，教师没有直接给学生讲解写作的知识，而是帮助学生复习在以往的学习中学过的关于食物的单词，并为此展示了大量关于食物的图片和常识，再帮助学生对所学过的食物的单词进行相应的分类、详细的讲解……这俨然成了一节单词复习课，这个过程可能会耗去大量的课堂时间。此外，教师没有进行与我们生活习惯和饮食习惯相关的讲解，这与写作中明确要求的写作中要出现的"食物最好是我们地方特色的饮食"相违背，没有为接下来的讲解做准备，这警示我们在课堂教学中一定要为后面的写作教学做好准备。 
　　优秀的课堂导入是上好一节课的关键，课堂的导入过长不利于学生对本节课主题的掌握和判断。 
　　二、注意写作基础的训练 
　　只有写作基础扎实才能保证学生的写作水平。在基础夯实后，才能求得写作水平的发展。基于此，很多高中英语教师在教授写作的时候偏重于偏难的方法和技巧，这样不仅不能提高学生的写作水平，相反，还会造成学生因为写作过于难而失去对英语写作的兴趣，甚至失去学习英语的兴趣，导致的直接后果是学生在进行英语学习时出现应付了事的心理，不利于写作水平的提高。 
　　我们重新审视英语学习的特点，英语有很多固定搭配，而且英语的句型也是相对稳定的。由此我们应该注重英语的基础的教学，尤其是在写作方面的应用，可以从以下几点出发： 
　　首先，要注意对英语基础词句方面的教学，以此来培养学生写作能力。在教学实践中，尤其是在课堂上，教师可以把课文中碰到词汇、短语和句型要求学生进行造句或写短文。在课堂教学中灵活地进行作文基础的教学，给学生出几个中文的句子，让学生把句子翻译成英文等。在平常教学中，这些简单的做法如果能长期坚持，对于提高学生写英语作文的能力是很有帮助的。 
　　其次，在课堂上教授英语写作时应该注意灵活性和新颖。从近几年的高考英语写作形势看，比较注重当下的时事，并要求具有新颖性。学生掌握的单词和句法数量毕竟有限，为了写作去掌握一些偏难的词汇显然是不可能的，也是不现实的。我们平时应对学生的写作思维和写作水平加以训练和提高，以此来训练学生应对时事写作的能力。因此，我们可以运用问题写作的方法解决学生的写作问题，把学生所要写的内容进行有效分解，引导学生把要写的话题划分成一个个的问题，把对这些问题的回答联合起来，就会形成一篇完整而合理的文章。当然，这需要学生在平时要进行训练，在训练中学会思考，学会适应时事进行提问写作，把一个复杂的时事问题化解成一个个容易解决的小问题。经过训练，学生的写作水平就会得到明显提高。 
　　再次，在注重引导和训练的同时不要忘记写作后的归纳和总结，这对于提高写作水平很重要，必须考虑到学生实际的表达能力和处理信息能力，这是从学生写作必须具有条理性来看的。对学生进行有效的训练并及时的总结和纠正，是提升写作能力的关键。在高中英语的写作教学中应该指导学生对写作的讨论和归纳。根据以往的学习教学经验，帮助学生的写作更具条理性有以下两种方式： 
　　第一，在布置写作任务时，注意将阅读和写作的教学结为一体。阅读和写作本来就是相辅相成的，要求学生在阅读时注意归纳文章的大意并且揣摩作者的写作意图，并对文章进行写作方法的探讨。 
　　第二，要多进行讨论和互相指正的活动。让学生尽量用英语进行讨论，把自己写的文章放在小组中进行讨论，要求学生把在文章中发现的问题提出来，在帮助别人纠正错误的同时自己也得到提高。 
　　综上所述，根据新课标的要求，应该从学生本身出发，以学生为本，利用各种方法调动学生学习英语的兴趣，调动学生学习写作的兴趣，要在注意基础教学的同时，不断提高学生的写作能力。