论文写作指导：如何改革高职高专大学英语课应用文写作的教学方法

 随着我国改革开放的进一步深人，国际交流与合作的日益频繁，社会对大学生的英语应用水平提出了更高的要求，大学生也希望能尽快提高用英语进行交际的能力，以适应社会的要求。现在的《大学英语教学大纲修订本》也将原大纲中"以英语为工具获取本专业需要的信息"改为"以英语为工具交流信息".　这样改变的实质就是要培养学生的英语交际能力而不只是通过阅读获取信息的能力。外语教学"应以发展学生交际能力为出发点和归宿"。而在英语交流中，写作能力尤其不容忽视。另外，托福，雅思，大学英语四六级等考试，要求测试写作能力并且还提高了作文的要求和分值。因此，提高英语写作能力成为英语学习者迫在眉睫的要求。 
　　一. 高职高专英语教学写作要求 
　　在英语听、说、读、写等基本技能中，写作是应用性极强，涵盖综合知识面宽而训练难度又很大的项目。而高职高专的英语教学有别于大学本科。在写作方面，要求学生掌握英语应用文的基本文体和写作方法。所以，在英语写作教学中我们才能有的放矢去进行。 
　　二. 写作水平现况 
　　高职学生生源复杂，既有普高生又要三校生，英语基础差异很大，呈多元化态势。有的无法读英语，更别说写出完整的句子。有的具备一定的英语语言基础知识，如掌握了一定的词汇量、基本的语法知识、一定的阅读能力等。但是，他们的写作能力普遍都较差。一是高职学生基本不知道应用文包涵哪些范畴。所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。二是不知道应用文的文体。高职高专英语应用文只涉及一般性应用文，这类应用文包括以下几种：书信、启事、会议记录、读书笔记、说明书、通知等。而中学阶段没有在这方面进行专门的训练，因此，许多高职高专学生的应用文写作能力相当差，基础薄弱。具体表现在文章结构散乱，错用单词，不正确的句型和语法等。 
　　三. 从方法入手，授人以渔， 
　　通过反复实践和探索，在教学中，我主要从思维差异、基本功、基本技能及写作方法这几个方面来改善和提高学生的写作水平。 
　　在英语教学中，我认为无论是阅读，写作还是翻译，首先应该让学生了解西方人的思维模式。语言是思维的反映。世界上几乎每一个民族都有自己独特的语言理解和思维方式，母语是英文的人和母语是汉语的人也不例外，，在观察理解与思维方式上都存在差异。对同一事物，往往因理解不同，在表象方面也呈现差异。东方人常常使用辩证思维来思考，而西方人用逻辑思维进行分析和分解。英美人的思维方式是：首先揭示事物的本质，然后按照这些事件的重要程度来进行人为的加工，哪个最重要就放在前面说。接下来才说第二重要的，把最不重要的留在后面。在汉语思维中，我们习惯将事件按照发生的先后顺序一一展现。所以，在英语应用文在我们按照这样的思维方式进行写作--先主题，再展开。其次，教师应该要求学生在基本功方面下功夫。我个人认为语言方面的基本功包括词汇和语法。如果学生不具备这些基本功，就谈不上什么思维方式。由此，教师应该要求学生的词汇量达到4500-5000。要求学生掌握基本的语法基础知识，具有基本的英语语言表达能力。在方法，上要求学生用套写的方法进行应用文的写作训练。从格式到内容，从主题句到段落，从遣词造句到篇章结构，甚至一些精彩的句型。这样使得他们知道怎样去把握应用文的文体以及应用文的基本写作方式。 
　　四. 结语 
　　随着时代的发展和进步，更加需要应用型外语人才，英语教学改革呼声也越来越高。如何提高高职高专学生的学习英语的能力和水平，也引起了广大教师的重视。我们不仅要从教学理念上去研究和探讨，也要从方法上去突破。如何让高职高专学生掌握英语应用文写作的方法和技巧，还要取决于英语教师的教学方法，调动学生的积极性，从而提高高职高专学生对英语学习的动力。