论文写作指导：中学英语写作教学中的困难与对策

 本文拟从中学生英语写作中存在的常见困难为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的方法。 
　　一、　常见困难 
　　1.　思想上不重视。受应试教育影响，教师在平时上课和试卷讲评中，重语法点和词汇的讲解而忽略了写作讲评，让学生在思想上也不重视英语写作。中学生对书面表达往往也充满畏惧情绪，为考试而写作，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。平时碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。 
　　2.　运用英语语言能力不高。构成语言的三个基本要素：语音、词汇、语法。要充分表达自己的思想，学生要有足够的词汇量，在准确理解词的涵义和掌握词的用法的基础上，才能写出语法正确、地道的英语句子。正确使用词汇是英语写作能力的体现，要写好一篇表达自己思想的作文必须以足够的词汇量以及能够正确使用为基础。虽然多数学生掌握的词汇量达到规定的要求，但是不能正确使用词汇，因此，学生在写作文时常常出现以下问题：单词拼写错误，词语误用，意思表达不准确，影响理解；语言表达形式单一，句子结构单一，文章显得单调乏味。语法和句型是涉及英语写作的另一重要要素。学生在英语写作中出现的"低级错误"多半都是由语法和词法引起的。 
　　3.　由于文化差异，中文的影响根深蒂固。学生平时已养成了用汉语思维，而不是用自己熟悉的英语句子去思考，造成汉语干扰。在写作过程中，满脑子的是中文句子，然后把一个个中文句子译成英文。把写作变成了翻译，在翻译的时候努力寻求一一对应的关系，希望找到与中文词对应的英文单词。由于句予结构和单词的选用受到中文的影响，结果写出了一些非常不地道的英语句子。 
　　二、　解决方法 
　　如何摆脱中学英语写作教学的"尴尬"，帮助学生掌握一定的写作技巧呢？笔者在教学过程中采用多种手段和方式，将写作教学落实到听力课、对话课、阅读课中，在教师的指导下，学生通过感知、体验、参与和合作等方式形成积极的学习态度，以此促进写作水平的提高。具体做法如下： 
　　1.　写作教学与口语训练相结合。写作技能与口语表达技能密切相关，书面语言是从口语发展而来，口语是书面语的基础。因此，要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的口头表达能力。在说的基础上练习写作，在学生写作的初级阶段，背诵范文十分必要，这是语言输入的有效手段，是提高写作能力的有效手段。 
　　（1）　口头复述课文。它并不是简单地背诵原文，而是对所学内容进行高度的概括，这能有效地提高学生的语言概括能力。例如，《高中英语》第二册Unit　2　The　Olympic　Games中Student??s　book的阅读部分，其内容是一个采访，在教学中，笔者让学生先做完课本上设计的练习，然后让他们进一步复述材料中的问题。