论文写作指导：高职高专英文写作教学的影响因素与方法

 从环境、学生和教师等三个方面分析了影响高职高专英语写作教学的主要因素，提出了通过培养学生学习兴趣、加强基础知识教学和做好课前准备工作来提高学生英语写作表达能力，并采用适当的教材、模仿与自由写作相结合、多样的作文批改方式等方法切实提高英文写作教学的实效性。
　　高职高专英文写作教学影响因素方法英文写作是测评学生对英语综合知识掌握的途径之一，学生是否能用英语顺利来表达，可以反馈对英语的掌握程度，所以英文写作是十分重要的，而且"写"是语言的四项基本技能之一。现行《高职高专教育英语课程教学基本要求》有关于写作部分明确指出，能就一般性题材，在30分钟内写出80～100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。所以就如何帮助学生有效的提高英文写作水平是我们需要研究的重要课题之一。
　　一、影响师专英语口语教学的主要因素
　　1.环境因素
　　（1）课时有限
　　目前高职高专的大学英语课时基本都在每周4学时左右。而在这段时间内教师必须完成讲解课文、听力及综合训练等配套的教学任务，课时少成了教学中的一个主要矛盾，在这种课时紧、内容多的情况下，教师必须首先保证基本教学任务的完成，往往无暇顾及写作教学的有序开展。
　　（2）教材单一
　　现在大多数高职高专使用的写作教材基本为本科的写作教材，少见针对高职高专学生的培养目标而写的相应教材。由于高职高专学生的基础知识不够扎实照比本科学生有一定的差距，所以本科教材使学生学习起来有一定的难度，不能满足高职高专学生的需要。
　　2.学生因素
　　（1）基础知识薄弱
　　高职高专院校的大部分学生由于高中时期的语法基础较为薄弱，大学期间的英语学习又疏于系统性，因而对英语的诸多语言表达规则即语法规则，普遍处于一知半解状态，语言基础知识极不扎实。
　　（2）受母语干扰
　　高职高专英语写作过程是同时包含母语和英语的一个复杂的过程，母语的作用不可否认；母语通常参与思维的不同的环节。水平较高的学生通常更多地运用母语进行解题、构思、过程控制和文章组织而水平较低的学生在作文句子生成方面更多运用母语，所以母语在二语写作中产生了正面和负面的双重影响。
　　3.教师因素
　　（1）写作训练少
　　由于受课时的限制或者教学量的约束，教师一般都是以教授阅读为主，留给写作的时候少之又少。多数教师只是把写作布置给学生课后完成，缺乏理论指导。很多学生通过考试和日常交际意识到英文写作的重要性，但训练很少使得多数学生就会感到力不从心，最后常常导致学生对英语写作缺乏兴趣。