论文写作指导：浅谈中学英语写作教学

 在中学英语教学中，写作相对于其他能力训练几乎是最弱的。随着素质教育的深入开展，加之近年来国家对学生能力培养的要求日趋提高，更加注重学以致用的实用性，作为英语教学中四项基本技能训练之一的写作教学越来越被人们所重视。如果说提高听说能力是为了克服"聋哑式英语"，那么，提高读写能力则是为了克服"文盲式英语"。
　　英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到忽视，很多学生错误地认为写作能力的提高就是多写几篇英语短文，而实际学习中连写英语日记、记笔记的习惯都没有，写作时常用中文构思，再译成英文，不注意修改，更不关心老师评注。在教学实践中，学生的写作水平较低已经成为英语教学中的普遍现象。
　　一、学生在书面表达普遍存在以下问题
　　1.对书面表达充满畏难情绪，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，甚至束手无策，习作质量较低，缺乏积极主动性。平时每碰上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其束之高阁，考试非做不可时就把它作为汉译英来对待。
　　2.基本功训练不扎实，句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化、不习惯使用修饰语、缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。结果造成整篇作文的前后常常缺少必要的衔接关系词，词不达意，语义更不连贯，因而无法组成能表达自己真正意思的语篇。
　　二、提高英语写作水平应该制定综合方案
　　针对学生英语写作中存在的问题，可以说是多方面的因素造成的，单单从某一方面寻求解决方法，往往事倍功半、很难从根本上解决问题。因此，必须从各个方面综合考虑造成这种被动局面的因素，全面出击、综合解决才能彻底改变英语写作教学的短板，使学生找到学习的方法，乐于且勤于英语写作。
　　一）对学生的要求
　　1.从头抓起，循序渐进
　　第一阶段，注重指导学生掌握简单句的结构，初学时应记住把"地点、时间"放在句头或句尾等英语式句子，避免中式英语。另外，英语时态写作训练中，要有意识地训练学生的时间观念，使学生动笔时就能考虑动词的时态。
　　第二阶段，教材中的对话、课文的篇幅已经较长，内容也较广。此阶段应培养学生比较两种语言的差异，能使学生更理性地学习英语、掌握英语表达法。在这一阶段，要注重训练学生在写作时具体选择哪种时态：一般将来时、一般过去时和过去进行时。逐步地从简单句、并列句转移到包含状语从句的复合句。并从连词成句过渡到具体翻译句子，再到成段作文等。
　　2.掌握写作技能，知道如何动手。
　　1）审题 理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
　　2）构思 思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑，前后连贯的文章框架，然后拟出提纲，根据提纲所提供的信息设计每段的主题句，它是一个段落的中心、文章的关键。再围绕主题句考虑扩展句，它是用来详细阐述，证明支持主题句的思想。最后是结尾句，位于全段末，是对全段内容归纳、总结或提出结论性的句子。
　　3）组织文章 构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现，组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来，做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思连贯、语意正确、句子多样化。