论文写作指导：新目标初中英语写作教学实践及总结

 《英语课程标准》要求教师在写作训练的过程中，要从实际生活出发，引导学生贴近生活，把英语运用到生活当中去。因此，教师要切实把握教材"源于生活、用于实际"的核心编写主线思路，以教材为中心，逐步培养学生的英语实际运用能力。在此，以初中学生英语写作为例，提供笔者的教学思路。
　　一、从生活中寻找兴趣
　　学生口语句型句式结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。因此，要让学生顺利的克服英语写作的心理障碍，就需要引导学生从口语转向书面写作，引导学生通过口头练习的思路和组词习惯进入文字记录，当学生能够自然而然地将说的内容记录下来时，读写的转换也就在不知不觉中完成了。为了达到读写顺利转换这一目的，笔者在教学过程中采用过以下几种方法：
　　自由描述
　　指定一个简单的话题，由学生们各自进行一到两分钟的描述，话题必须是学生熟悉，且能够用所掌握的词汇去进行描述的，如My familyMy friend，等，当学生描述过后，让学生试着将自己所说的内容记录下来，一开始学生不熟悉，但久而久之，则能锻炼学生的写作能力。
　　看图对话
　　根据某个场景，或者某幅图片，学生们将自己所观察到的内容及心中所想记录下来，在这一过程中，学生不能够如自由描述那般天马行空，被限定在一定范围之内，对于写作的要求也有所提高，但同时，学生们之间可以互相观摩学习，有利于学生的提高。
　　组问成章
　　在课堂教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，将学生们分为若干个小组，两小组为一对，就课文的内容轮流进行提问和解答，在这一过程中，各小组的问题将围绕课本内容展开，进行pairwork，而当结束时，各小组须从提问中抽出一个问题，根据讨论结果进行课后写作，从而锻炼了学生们的写作能力。
　　二、从基础练习出发
　　除了兴趣以外，基础性练习也是提高英语写作所必不可少的练习。文章由句子组成，因此，英语写作的基础，就在于句子的写作。笔者采用以下几种方法提升学生的句子写作水平：
　　普通造句
　　通过造句，帮助学生掌握各类词汇及关联词的运用，Either or,neither nor, not onlybut also等，使学生掌握组词成句的方式，为下一步组句成章打下基础。
　　同义语造句
　　既通过这一类的练习，使学生们掌握不同的词汇间的细微差别之处，掌握不同的形容词和副词所表达的意境的不同。