论文写作指导：论基础写作教学的文体拓展

 文体是指一定的话语秩序所形成的文本体式，文学文体是文学具有特殊形式、技巧或内容的范畴或种类。自鲁迅、茅盾等在20世纪30年代编选的《中国新文学大系》将文学文体分为诗歌、散文、小说和戏剧之后，这种文学文体的四分法在中国文学、文论和美学领域得到广泛传播。基础写作教学以此四分法为基础，已建立完整系统的教学训练体系，取得了十分明显的效果。但在21世纪来临之后，基础写作教学的四分法存在一些新的挑战。本文尝试通过文体拓展来开拓基础写作教学的新空间，激发基础写作教学的新活力。 
　　一、基础写作教学的文体拓展的背景 
　　（一）文学文体的不断发展变化使基础写作教学的文体需要拓展。中国古代的文学最初泛指学问、文化教育和文化修养，中国古代在进行文体分类时，并未完全将文学文体与实用文体分开，但仍可粗略梳理中国古代文学文体的发展脉络：中国最早的诗歌总集《诗经》分风雅颂，这是对诗歌文体的分类；其后曹丕的《典论·论文》和陆机的《文赋》将文学文体分为诗和赋，总结了汉代以来的散文"赋"的巨大文学成就；魏晋时期挚虞的《文章流别志论》、刘勰《文心雕龙》和萧统的《文选》对文学文体的分类不再限于诗和赋，而是包括多种文学文体。从总体上来看，中国古代文学文体以诗和散文两种类型为主。近代以来，梁启超的《小说与群治的关系》和王国维的《宋元戏曲考》将小说和戏曲提高到与诗和散文并驾齐驱的地位，文学文体也由诗和散文拓展到小说和戏剧，这种文体分类更加符合中国文学的发展史实。"五四"新文化运动摧毁了中国传统的文学文体，文学文体的形态更为分化和丰富，由鲁迅、茅盾等编选的总结"五四"之后第一个十年成绩的《中国新文学大系》将文学文体分为诗歌、散文、小说和戏剧等四种文体。这套选集以其选材的精典和谨严在中国文学史上影响深远，其文学文体分类在中国文学、文论和美学领域得到广泛传播。直到20世纪80年代，中国著名文论家郭绍虞在《提倡一些文体分类学》中还认为："（四分法）这种分类法，一方面汇新旧之长，一方面又保持民族形式之优点。"但是，文学文体的四分法仍然只是文学文体发展的一个阶段，受社会、政治、语言、文化和心理等多方面因素的影响，文学文体仍将不断发展和变化。文学文体的不断发展变化，使基础写作教学的文体需要拓展。 
　　（二）新世纪大学生对个性的追求使基础写作教学的文体必须拓展。新世纪大学生是富有个性的一代，他们充满朝气活力，乐于接触新鲜事物，具有冒险叛逆精神，追求创新时尚和一定的文化品位。新世纪大学生从出生就受到父母和亲友的呵护，在学校里受到老师的关注，在社会中受到大众文化的影响，这些都推动了新世纪大学生自我意识的觉醒，引发他们自我意识的张扬。新世纪大学生在生活中追求怪异的服装、打扮和时尚，以显示他们的别具一格；他们对通过手机和网络进行交流乐此不疲，以显示走在时代前列；他们敢于大胆创造流行语言，并以运用这些流行语言为荣。特别是包括大学生在内的新世纪青年在文学写作中开创了青春文学的类型，受到当代文学评论家白烨的高度评价，认为青春文学弥补了成人文学和儿童文学之间的空缺："现在青春文学--'80后'的出现，弥补了这样一个长久以来的欠缺。"青春文学以2000年新概念作文大赛一等奖得主韩寒推出的长篇小说《三重门》为标志，以当代青年的青春生涯和读书生涯为基本经验，以易逝的青春和有限的知性思考为主题，以鲜明的个性直抒胸臆为表达方式，在十数年间就涌现出韩寒、郭敬明、张悦然、春树等青春作家。新世纪大学生对个性的追求包括对青春文学的开创促使基础写作教学的文体必须拓展。 
　　（三）文学媒介的多样化使基础写作教学的文体可能拓展。文学媒介是文学得以传播的外在物质形态及渠道，中国文学媒介的发展大致经历了口语媒介、文字和印刷媒介、电子媒介等阶段。口语媒介以口头语言实现人际传播，文字和印刷媒介以语言符号和文本复制承担人际传播功能，电子媒介通过录音、广播、电影、电视、手机和网络等传播信息。从文学媒介的发展历程可以看出，新世纪文学媒介正在经历从文字和印刷媒介向电子媒介的转型；在这一转型过程中，新世纪大学生在电子媒介的装备上占据了绝对优势。新世纪大学生从出生到成长的过程中，正是中国以电子媒介为主的大众文化一路高歌猛进的时期，录音、广播、电影、电视、手机和网络对它们形成重重包围和"狂轰乱炸"，受电子媒介的耳濡目染，新世纪大学生对电子媒介具有天然的亲和性。进入大学后，他们更是拥有各种电子产品。据包卫党在2007年对在杭的7所高校2500名学生的调查，电脑、手机、CD、MP3和电子词典已经成为新世纪大学生的5件武器，96％的人拥有手机，37％的人拥有电脑，27％的人拥有CD，62％的人拥有MP3。中国互联网络信息中心历年的调查资料也显示，新世纪大学生在全国网络用户中的比例一直在50％以上；在大学生主要娱乐方式的13个选项中，上网排第一位，占25.1％，听音乐排第二位，占21.8％，看电视排第三位，占13.2％。此外，手机短信和QQ也受到新世纪大学生的推崇，成为大学生交流的主要方式之一。文学媒介的多样化为基础写作教学的文体拓展提供了必要条件，使基础写作教学的文体可能拓展。 
　　二、基础写作教学的文体拓展的意义 
　　（一）适应文学写作大众化的趋势。文学写作既具有载道的功能，也具有游戏和宣泄的功能。文学的宣泄功能在中国从司马迁的"发愤著书"说、韩愈的"不平而鸣"说到欧阳修的"诗穷而后工"一脉相承。可是在传统的文字和印刷媒介时代，中国文学过于强调文学的载道功能，游戏和宣泄功能在很大程度上受到压制。当文学写作逐渐从文字和印刷媒介向电子媒介转型时，文学写作的载道功能开始减弱，游戏功能和宣泄功能大大增强。如手机短信文学是随着社会节奏加快、生活压力加大，社会大众迫切需要一个短暂缓解紧张情绪而产生的新型文学文体，具有明显的游戏和宣泄功能；网络文学写作以强烈的情感体现生命的激情活力，多数是一种没有功利的创作，充分发挥了文学的游戏和宣泄功能。文学写作特别是新型文学文体对文学的游戏和宣泄功能的强化，使文学写作初步从体制化、专业化和精英化的束缚中解放出来，恢复了文学写作大众化的特色：从新型文学写作的起源来看，它们并非是作家的创作，而是社会大众创造的产物；从写作的作者来看，它们打破了传统作家的"光晕"，几乎使受过一定教育的社会大众都可进行创作；从写作的传播渠道来看，它们绕开了传统写作的体制障碍，使写作、传播和接受几乎无障碍运行。因此，新型文学写作在一定意义上打破了作家写作的专利，使广大的社会大众都可以变成"写手"，使文学写作大众化的趋势越来越明显。文学写作大众化的趋势使基础写作教学不能再划地为牢固步自封，而是应该以开放之心与时俱进，在文学写作大众化的趋势中勇立潮头引领时尚。