论文写作指导：高职高专《英文写作》课程教学方法初探

 《英文写作》是高职高专英语专业高年级必修课程，教学目的在于使学生在已有的英语基础上，进行英语写作的专业学习和系统训练。通过学习写作技巧和进行写作实践，进一步提高学生遣词造句、谋篇布局的能力，提高学生用英语准确表达思想的能力，达到能够较熟练自如地运用英语进行各种文体写作的要求，做到内容切题，条理清楚，语言准确。
　　为了达到这门课程的教学目标，在教学过程中，应坚持讲练结合、精讲多练原则。以丁往道编写的《英文写作基础教程》课程的教学为例，本教材以英文写作的基础内容展开，涉及文稿格式、标点符号、措辞、造句、段落、篇章、文体等几方面的知识。那对于本课程的教学，笔者将对自己在教学过程中的体会浅谈如下：
　　首先，本课程的教学应从理论教学出发。讲解各标点符号的用法，了解词的类型、词的表面意义和内涵、习语以及主要的修辞手段，掌握句子的类型，以及段落的写作技巧，掌握整篇文章的写作步骤，把握文章的组织结构，熟悉四种主要的文章体裁--描写文、记叙文、说明文以及议论文，熟悉各种应用文的写作模式等。在讲解写作理论知识的过程中，应注重培养学生用英语思维、准确表达思想的能力，注重引导学生把写作的基本知识和技巧转化成实际的写作能力。课堂讲授过程中，既要保持理论的连续性，又要引用大量的实例加以阐述。
　　在这一过程中就促使产生出了《英文写作》课程教学的另一重要教学方法--实践教学。结合教学内容，要求学生根据给定的各种写作任务和课后习题，进行大量的写作练习，每周至少写一篇150字左右的英语作文，各种文体的写作练习应在两篇以上。在课堂上，教师还应对学生的作业及时进行讲评，可根据四六级考试写作要求及评分标准，从标点、措辞、语法、内容、技巧等方面入手，对学生写作中好的方面和存在问题加以评析，并提供参考范文，使学生在讲评中逐步认识英语写作规律。除教师讲评外，还可以组织学生分组讨论、互相修改，教师再加以补充完善，帮助学生有效地巩固词汇、语法知识，提高阅读、习作等多方面英语综合能力。
　　例如，在课本98页的段落习作练习中，题目要求围绕"个人经历"这一主题，按照时间顺序写一段话， 100个单词左右。以下是学生的习作：
　　On last Sunday， after I finished my homework， I decide to go to hill with my friends. We took a bus go there.It took us about an hour get there. Looking at watch， it's 11：00. We began to climb the hill. There were a lot of people on the hill. Some of them were walking slowly ， others were sitting on the ground and enjoying the senery. At noon， we sat under the trees and had our picnic lunch. As time went by， it was time to go home. We took a taxi to go back.
　　针对这篇习作，笔者根据四六级作文的评分标准，作出了以下的评析：
　　内容切题，有条理性，文字具有连贯性，语言比较简洁，但描述不够具体，时态、语法错误较多。这篇习作的显著优点是该学生能够按照时间顺序合理的使用过渡词，例如after/ at noon/ as time went by…。当然也存在着一个比较明显的问题，就是整个段落中的大部分内容都使用了简单句进行表达，没有遵循英文写作方法中的长短句交替原则及并列句、复合句和特殊句式原则，显得行文枯燥，没有亮点。