【教育类论文】小学语文童话教学实践探究

 摘 要：小学语文教材中包含多种体裁的文本，其中，童话是教材文本的重要组成部分，并在语文教学中对于学生想象力的培养以及真善美等品质的培养具有重要作用。因此，语文教师要重视童话教学，充分发挥其教学价值，以促进学生健康成长。从四个方面探讨了小学语文开展童话教学之策略，以供相关教师参考。 
　　关键词：小学语文；童话教学；教学策略 
　　童话是语文教材中最具趣味性和幻想性的儿童文本，其具有丰富生动的故事情节，能够满足小学生的好奇心，且童话的文本叙述方式也与小学生的思维方式及认知特征相契合，因而极受小学生欢迎。教学实践亦证明，在小学语文教学中开展童话教学，能够有效培养学生的语言表达能力、审美能力以及想象力，对于小学生语文核心素养的发展具有重要作用。因此，本文探讨小学语文童话教学的相关策略具有积极的理论价值和现实意义。 
　　一、引导学生诵读，促进课文理解 
　　小学生对于童话中的各类形象都非常喜爱，在阅读童话故事时，他们很容易跟随故事中主要人物的遭遇而产生情感的变化，被生动有趣的故事形象所打动，也会产生模仿故事形象的欲望，在想象中进行故事形象的塑造。在童话教学中，教师可通过引导学生诵读文本来激发学生的想象，使学生在诵读中把握故事形象的特点，理解体会其情感的变化，进而感悟文章立意，实现教学目标。需要注意的是，教师在引导学生诵读时，不可将自己对文本的理解强制性地灌输给学生，而应让学生自己感悟，形成个性化理解。以文本《蘑菇该奖给谁》的教学为例，在教学中，教师应引导学生读出小黑兔得了冠军的得意，以及小白兔输了比赛的羞愧，并引导学生边读边思考，小白兔输了比赛，兔妈妈为什么还要将最大的蘑菇奖给它？学生在自主诵读中对文本的理解逐步加深，并逐渐明白了应敢于向强者挑战的道理，认知水平得以提升。 
　　二、组织角色表演，感受童话形象 
　　小学生喜欢玩乐，对于游戏性活动十分感兴趣。而小学语文教材所选编的童话多具有语言简明生动、人物形象逼真、情节与学生思维相符等特点，因而，在教学过程中，教师可组织学生扮演童话中的故事形象，使学生在角色扮演中加强对故事形象的理解，领悟文章深刻内涵。此外，角色扮演也有利于培养学生的语言能力，促进学生之间的沟通交流，使学生在娱乐中受到童话美好情感的熏陶。例如，在教学《狼和小羊》这篇文章时，教师可组织学生进行角色表演，让学生分别扮演凶狠、蛮不讲理的狼和温和善良的小羊。在角色表演中，教师可指导学生认真阅读文本中各角色表现的片段，并在表演时要注意将狼的蛮横、气冲冲、凶狠、故意找茬等表情和语气表现出来，也将小羊温和、礼貌、害怕、委屈、着急等语气和语态表现出来，并安排好发表议论和交代剧情的旁白者。在绘声绘色的表演中，学生进一步感受了童话故事中的形象特点，对文本的理解也更深刻了，教学效果有了显著提升。 
　　三、进行有效提问，提高教学效果 
　　提问既是师生之间进行有效交流的重要方式，也是促进学生理解文本的重要手段。在小学语文童话教学中，为检验学生的学习效果，发散学生思维，教师可根据实际教学情况进行灵活提问，以激发学生的探究热情，进一步提高教学效果。在童话教学中，虽然每一篇童话课文后都附有练习题，且这些题目紧扣文本，是对文章重难点知识的强化训练，但教师也可结合具体文本进行问题的拓展延伸，启发学生进一步思考，鼓励学生进行个性化阅读。例如，在童话《三袋麦子》的文本后有这样一道习题："小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？你会怎么做？"面对这一问题，很多学生都会认为小猴的做法最可取，而这仅是对文章初步阅读就能获得的答案。为发散学生思维，教师可据此提问："小猴的做法真的完美吗？"如此，将引导学生进行个性化的思考，形成独特的阅读体验。在对问题的思考探究中，学生能够加强对文本的理解，同时这样的提问练习也具有一定的创新性，能够启发学生自主思考，能有效提高教学效果。 
　　四、开展童话创作，培养学生想象力 
　　在童话教学中，教师可适当组织学生进行童话创作活动，通过童话续写、仿写、改写等来培养学生的创作能力，激发学生想象力，实现对已学语文知识的消化吸收和灵活运用。在具体教学中，教师应根据文本的不同引导学生进行灵活创作：（1）进行对比创作，即对比所学童话课文，按照与之相反的思路进行创作；（2）仿写童话内容，按照与所学童话课文相同或相似的思路进行创作；（3）进行课文改编，即对非童话文本进行童话文本改编，使之变为童话体裁。例如，在教学《小稻秧脱险�》一文时，教师就可引导学生仿照原文思路进行续写创作。学生在平时的生活中对于高科技具有一定的兴趣，教师可鼓励学生查阅高科技农业种植的相关资料，并按照课文思路续写童话，以培养学生的想象力，加强学生对文本的理解。 
　　总之，小学语文童话教学需要教师根据教学实际，并结合小学生的学习特点进行教学方式的优化创新，以有效调动学生的学习热情，激发学生想象力，增强教学的趣味性，使学生真正成为课堂的主体，在童话学习中获得美好的熏陶，促进学生健康、快乐地成长。