【教育类论文】让简便运算的教学不再“复杂”

 摘 要：简便运算，在小学教育中具有很重要的地位，教师需要对其进行深入分析，使学生的学习能力大大提升。首先对其概念进行研究，其次对概念的性质进行研究，最后提出学生解题思维的锻炼。 
　　关键词：小学数学；简便运算；教学策略 
　　新课标对小学教学提出了更高的要求，简便运算是小学教育中不可缺少的内容，在进行该部分教学时，教师需要使学生对概念知识具有明确的认识，同时也需要对其性质进行总结，最后，需要锻炼学生的综合思维能力，培养学生的发散思维。 
　　一、熟记概念，奠定基础 
　　概念是实现运算的必要前提，在进行简便运算教学时，需要让学生将定律概念烂熟于心。所以，老师在教学该部分时，第一步要做的是，需要让学生全面理解该部分概念，然后将其烂熟于心，使学生在进行计算时具有坚实的基础，从而实现更好的应用。教师可以采取多种手段实现概念教育的强化。例如，在进行教学时，教师可以利用例题，让学生对概念有一个明确的认识，同时将其烂熟于心。在教学乘法交换律时，教师可以利用例题展开教学。例如"125×27×8"，因为之前的基础，学生可以轻易看出来125和8相乘可以得到1000，然后将其和27相乘，得到27000。 
　　利用该道例题，可以使学生对乘法交换律具有一个清晰的认识，具体方法为：首先，老师将该题目放在板书上，让学生自己展开运算，然后向学生抛出任务"谁能最快算出这道题的结果"，在学生得出结果后老师先让一个同学将自己的运算过程在黑板上进行展示，然后老师再提出问题"谁有和他不一样的方法"，让另一个同学换一种解题方法，教师可以多请几位同学上黑板，多找几种办法，最后让学生对这些方法进行观察，得出最简便的方法，也就是乘法交换律。如果在课堂中，没有同学提出乘法交换律的使用，教师需要进一步进行引导，使学生认识乘法交换律。利用该方法，不仅使学生对课堂知识产生更大的认识，也使学生的课堂自主性得到最大的展现。 
　　二、完善性质，补充方法 
　　性质是实现运算的重要条件，在教学该部分时，老师需要采取必要手段使学生对运算性质具有明确的认识。在实现该教学目的时，老师第一步需要做的是使学生正确认识运算性质，然后在此基础上认识不同性质的使用特性，包括被减数减去差得到减数，除数和商相乘得到被除数，被除数和商相除得到除数等，从而产生更多的计算方法。 
　　例如，教师在课堂进行之前，首先进行多道例题的运算，在进行例题设置时，一定要对学生的知识结构高度掌握，尽量使用指向性明确的例题，同时难度设置不宜较难。在学生完成题目计算后，教师可以对同学们进行分组，然后抛出任务"同学们分组将这些问题归类一下，将使用相同方法的题目归到一类，然后总结一些使用该方法应该注意的问题"，给同学们十到十五分钟的讨论时间，然后各组总结发言，在学生发言之后，教师进行课堂总结，然后由学生自由发言，说出自己的见解，如果出现一些错误的见解，老师也不能打击同学们的积极性，可以说"某某同学的见解很独到，但是如果我们用某一种方法是不是更好一些呢？"使学生将关注重点转移到正确方法的使用上，忽视错误见解，从而保护该同学的自尊，也使同学们对于课堂内容产生正确的看法。与此同时，使用该方法，也使新课标提出的以人为本得到更好的展现，促进我国教育事业的发展。 
　　三、训练思维，灵活应用 
　　在学生对概念和性质都得到深入了解后，需要实现学生思维的灵活性。学生要学会将课堂知识融会贯通，老师必须使学生认识到不同知识点之间的联系，从而实现举一反三，使课堂效果得到提升。 
　　例如，在课堂开始时，老师需要根据学生的不同能力进行分组，实现分层教学，然后根据学生的能力高低进行多道综合性题目的计算，让学生自主寻求最简单的解决方法。题目的设置一定要根据学生的能力高低进行设置，使学生感觉到难度，但是难度也不能超过学生的认知能力，否则会使学生产生挫败感，从而使其产生厌学情绪。通过一些需要放射新思维的例题，可以使学生的纵向思维以及横向思维得到锻炼，在进行解题时，可以更加具有条理性，提升了学生的学习能力和解题思维，同时利用该方式展开教学，教师也可以对课堂知识以及学生的学习能力具有全面深刻的认识，在一定意义上，也使老师的教学能力得到提升，促进我国教育事业的发展。 
　　在进行该部分教学时，教师需要对学生具有全面的认识。因此，教师首先需要让学生对概念具有深切的认识，然后对不同的概念的性质进行深入分析，对课堂内容进行总结。最后在此基础上，实现学生对课堂知识融会贯通的目的，使课堂效果得到极大的提升。