【教育类论文】作文教学中的几点策略

 素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。但现在的作文教学中还大量存在作文内容与儿童生活脱节，重课内轻课外的现象，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造，课堂上往往采用灌输式的教学方法，千篇一律指导审题立意，选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生个性的发展，忽视了孩子对作文"自主"和"自立"的心理要求，有意无意地造成了学生心理上的障碍，因而学生怕写作文。要改变这种状况，作文教学就要大变革。 
　　 
　　一、打破传统的作文教学模式。 
　　 
　　传统的作文教学模式是： 
　　审题――立意――选材――组材――起草――修改――成文，这种教学模式是以教师的教来安排教学的，没有学生自主学习的过程，束缚了学生的思路，只有革除这个弊端，优化作文教学过程，才能促进学生创新能力的发展，这就要求教师鼓励学生大胆写作，自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的见闻、写出自己的独特的感受来，把作文的自主权完全给予学生，写什么内容、什么时候写、什么地方写、写多少字、一周写多少篇等均由学生自己决定。但这并非不要教师的指导，教师的"导"重在：一导观察，要引导学生平时留心观察周围事物、简化于小本子上；二是选材，选择自己最感兴趣，对自己心灵有触动的人、事、物、景等来写；三导及时写，一旦遇到自己觉得值得写的东西要及时写。《新课程标准》明确指出，写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特、真切的体验，多角度观察生活、发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有训练地表达。所以教师要放心地让学生去自由表达，切忌对学生习作内容、形式、时间、地点、字数等作任何限制，也不要过分担心学生因为"自由"而导致作文量少、质差，要让学生写作能力的发展与生活能力同步发展，呈现作文教学的新理念，即作文内容充满十足的生活气，作文语言洋溢十足的灵气。 
　　 
　　二、注重习作评价，激励学生勤动笔。 
　　 
　　教师可通过"每周一评"激励学生既写得多又写得好。可对进步的学生大加表扬，对优秀习作送去发表或张贴在学习栏中，或是鼓励学生自由地向学校广播站投稿，让全校同学去欣赏和评价。通过多种形式的激励，让学生主动练笔，乐此不疲，喜欢作文。对于个别作文能力差的孩子，抓住他的闪光点，可以表扬他"这个词用得真好！""这个句子写得太美了！"不要一开始就对他们提出过高的要求，要让他们对自己的作文能力有信心，而不是一听说作文就头疼。千万不能让学生对作文有了惧怕的心理，更不能挫伤学生的习作积极性，对学生作文的评价，立足于积极的激励，让学生充分体验成功的快乐。在给学生评语时，以第二人称的口吻，使学生既看到自己的进步，又知道存在什么问题，使一次评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通，以增强学生的习作兴趣和信心，使学生愿意修改，知道如何去改。还可根据学生好胜心强的特点，采取多种类型的评奖活动，如设习作"兴趣奖"、"个性奖"、"创新奖"、"进步奖"、"希望奖"、"优秀奖"、"幻想家奖"、"故事大王奖"、"日记大王奖"等等。评奖活动注意学生习作的过程，要求人人参与、人人都可以获奖，使学生在老师、同学、家长及自我的肯定中激发习作的动机。 
　　 
　　三、培养善于积累的好习惯。 
　　 
　　学生在习作过程中往往苦于如何用优美语言正确表达自己的所见、所闻、所感，往往词不达意，表述不清。这就需要学生头脑中装有丰富的词汇，怎么办？只有靠平时大量的阅读来搜集摄取这些习作的必备"能量"了。所以在平时的学习生活中，教师要引导学生养成积累的好习惯，积累好词佳句，背诵优美段落。学生自己准备好一个"采蜜本"，做一只勤劳的"小蜜蜂"，把读到的、听到的认为值得记录的都一一收集在"采蜜本"上，日积月累，"采蜜本"上的成语、格言、警句，写景的词语，人物外貌的描述等，不知不觉中储存到了学生的大脑中，写作时顺手拈来，再不会苦恼词穷意犹，犹如壶中汤圆。 
　　总之，教师要把学生怕写、厌写作文变成爱写、善写作文。 
　　徐琦，余述全，四川省青神县学道街小学教师。